秋天的雨说课稿
秋天的雨说课稿范文合集5篇
秋天的雨说课稿 篇1
  作为第一教时，我这样按排：说秋天――体会秋雨的清凉与温柔――总体把握，统领全文（以诗的形式出现）――感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）
  怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
  1、以境触情
  从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情
趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
  2、读――积累――感悟
  在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
  （1） 注重“积累”
  让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
  如：“它把黄给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
  讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜，再概括地用一个词来说说这些颜，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六”“五光十”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
  最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
  之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
  （2）以读带说，以说带读
  以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄的银杏树、红红的枫叶、金的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。
如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
  课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。
  作为第一教时，我这样按排：说秋天――体会秋雨的清凉与温柔――总体把握，统领全文（以诗的形式出现）――感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）
  怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
  1、以境触情
  从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
  2、读――积累――感悟
  在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
  （1） 注重“积累”
  让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
  如：“它把黄给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“它把红给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
  讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜，再概括地用一个词来说说这些颜，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六”“五光十”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
  最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
  之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
  （2）以读带说，以说带读
  以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语
言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄的银杏树、红红的枫叶、金的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
说课稿范文  课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己。
秋天的雨说课稿 篇2
尊敬的各位考官：
  大家好！我是语文组*号考生。
  下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
  一、说教材
  《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
  二、说学情
  三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
  三、说教学目标
  因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
  1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
  2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
  3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
  四、说教学重难点
  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：
  【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
  【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
  五、说教法学法
  为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
  那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
  六、说教学过程
  （一）导入新课
  上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
  此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
  （二）初步感知
  紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：
  先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
  做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
  （三）深入研读
  深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。
  首先是看看秋的颜。
  我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。
秋天的雨说课稿 篇3
  【活动目标】
  认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。
  主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。
  倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
  跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。
  学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。
  尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。