课后作业，你布置了吗？
《语文课程标准》指出：课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观3个维度设计。而课后作业也应该遵循“课程目标”的设计思路，结合初中语文的总目标和阶段性目标的要求，与“三维”相融，进行创新设计。为了激发学生对课后作业的兴趣，使课后作业能充分促进学生的发展，从而全面提升中学生的语文素养，我觉得应从以下几方面设计课后作业：　
1、 体现趣味性
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在布置作业时应充分考虑到如何让学生感兴趣，从而能积极主动的去认真完成。如《皇帝的新装》课后作业是让学生为这篇文章续写结尾。为了调动学生的积极性我干脆让学生用表演地形式来合理的想象故事的结局，让学生自由合作，在深入了解每个人物的性格特点的基础上，准备不同的道具，选择不同的表情、台词、心理描写、动作等，这样的作业形式比让学生自个儿回家写强多了，还可以锻炼学生的口语表达，培养他们之间的团结协作能力、动手动脑思考能力。
2、彰显多元性
当今社会是崇尚自由与个性的时代。学生对课本知识的需求也不仅仅是单一的，而是向多元化发展，作业布置的内容和形式也应从单一走向多元。语文摘抄也不应仅仅局限于抄好词、好句、好段，写感想、感悟。可以画一画，唱一唱，贴一贴……让学生感受到语文作业的丰富多彩性，当然不应该忽视学生的个性差异。在学完何其芳的《秋天》之后我设计了多元化的课后作业让学生有选择性的来完成：如果你是一位小画家，可以用你手中的画笔描绘你眼中的秋天；如果你是一位小诗人，可以吟咏古今与秋天有关的诗词；如果你是一位小歌手，可以用歌声唱出对秋的歌颂；如果你是一位书法家，可以办《秋之韵》的小手抄报；如果你是一位收藏家，可以把自己喜欢的美文收藏起来……多元化的课后作业设计，如同一份营养丰富的美味大餐，能让学生各取所需，并能积极主动的投身到作业中去。
秋之韵  3、凸显创造性
课后作业不是对所学知识的简单重复，而是对所学知识的巩固和再造的过程。作业的设计既要尊重文本知识，又要高于文本知识，并且要有创造性。在语文教学过程中，我们教师应引导学生走进语文的殿堂，真正的体会、领略文字的优美，激发学生的学习潜能。以再创造的作业过程，达到巩固与运用的目标，发展学生的创新思维能力。对于日记，学生认为如果每
天都写，实在没新鲜内容可写，这样我们教师就可以利用我国重要的节日活动设计作业并适时进行教育。元旦、春节、元宵、清明、端午、中秋、母亲节、教师节、父亲节、感恩节以及值得纪念的活动日等都可以作为写日记的内容，要么写节日的由来、建立以及与之相关的故事等。不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了良好的基础。还可以定时让学生看电视，对热点，焦点、新闻发表自己的观点或谈自己的感受。所以，对于创造性作业，教师可以引导学生参与设计，也可以放手让他们自己去写，想写什么就写什么，想做什么就做什么，自由展现、自由表述。
4、重视实践性
“生活即教育”。新课标指出：“语文是实践性很强的课程。要努力建设开放而有活力的语文课程。”语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让学生走出课堂，走出教材，走进自然、走入社会，在生活中学习语文，在实践中探究语文，才更有利于学生语文素养的全面形成与提高。让语文作业生活化、社会化，将新学的知识用于生活，服务社会，让学生在和谐、宽松的氛围中享受作业的快乐。
二、应注意的问题
1、在设计语文作业时不应忽视语文基础知识的背诵。每篇课文的重点字词、作者介绍以及古诗文、词也应该强加记忆。
2、尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。所以对学生的作业进行科学、全面的评价就显得尤为重要，而且能起到激励学生的作用。在对学生进行评价时应尽量捕捉学生作业中的亮点。
3、作业的评价可以采用多层评价形式，可以师生评价，小组评价，也可以组组评价，生生评价。这样可以让学生有多次成就感。
三、取得的成效
“教者有心，学者获益”。我们经过一个阶段的尝试，发现能较好的适应不同层次的学生。按照这几种方法穿插来布置作业，能从课余时间再次激发他们学习语文的积极性，能全面的拓展学习语文的空间，开阔他们的视野，锻炼他们的实践能力和协作能力。
现在再布置作业时再也听不到学生的唉声叹气声，而是满教室的叫好声。最近有好多家长反映：“最近表现可好了，一回家就写作业，再也不用我们督促了。”“星期天也不围着电视转了。”“书写也比以前好多了。”……听到这些我们作为教师怎能不欣慰？