《记金华的双龙洞》教学说课稿
《记金华的双龙洞》教学说课稿1
一、说教材：
1、 教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了遨游金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇妙景。本文描写准确形象、语言朴实凝炼。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
3、 教学目标：
第一课时：
(1) 学会13个生字和1个多音字，理清遨游顺序，了解景物特点。
(2) 通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
(3) 感受双龙洞的神奇、奇妙。
第二课时：
(1) 学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；出文中的过渡句理解其作用。
(2) 通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
(3) 激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、 重难点：
(1) 理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。(游记的基本特点)
(2) 借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。(难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触)
二、说教法、学法：
教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流
教学准备：
师：1、全文视频朗读的课件
2、《在烈日和暴雨下》节选
3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表
2、列提纲
三、说教学程序：
第一课时：
(一)检查预习：
1、认读生字记金华双龙洞
2、指名读词
3、多音字组词(“系”)
4、形近字比较(“栽”、“蜿蜒”)
5、易错字(聚、隙)(音→义→形)
(二)引入：
我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇妙的溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。(投影图片)今天让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的神奇。
(三)理游踪，抓景物：
1、视频朗读，再现情境：地点?印象?
2、填表：指名分段朗读，学生用“——”标出所写景物。
3、抓重点词概括景物特点
注意“蟠曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解(手势、换词练习) 地点
路上
洞口
外洞
孔隙
内洞
景物
路、花、溪流
山、洞口
像大会堂
位置、船小、进洞危（wei）险
双龙、石钟乳、石笋
特点
美
宽
大
险
奇
《记金华的双龙洞》教学说课稿2
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者遨游金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部份路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍遨游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部份，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀媚，引起热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求： 1、使学生了解课文是按遨游顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀媚山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：
重点：体味金华双龙洞景象的奇妙。
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
二、说教学方法
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说教学过程
1、课件引路，引导学生悟文生智：
几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环
节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学
对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容
洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还
可以怎么形容?即将有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以
老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，宛然到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究
竟有多大呢?这时课件出示：“在那里会萃一千或者是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于
心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读
进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。
2、创设情境，启迪学生展开想像：
在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当
教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出
示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”老师随即接到：“那末要是比作什么，就更值得欣赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，结合课件启示学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，神奇好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。
3、音像激情，启示学生口语交际：
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游?一女生走到台前，老师引导：“这位导游小，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。
4、拓展延伸，感悟作者写作方法：
在同学们尾随导游饱览了双龙洞迷人的景后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还
多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有不少，我们的祖国地大物博，山川秀媚，以后有机会去遨游，希翼你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
四、说板书设计
我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及
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