课题
《  孙权劝学  》 
预计课时
二课时
课型
新授
执笔
审 核
 
时间：2012年 月  日
星 期   
教材分析
教学目标
知识与能力：学习文言文翻译方法，积累文言字词。
过程与方法：熟读成诵，揣摩任务形象。
情感态度与价值观：理解故事内涵，汲取有益启示。
重点难点
重点：学习重点：1.熟读成诵，揣摩人物形象。
2.理解故事内涵，汲取有益启示。
难点：理解故事内涵，汲取有益启示。
学情预设
学情分析
思维有待激活
学法设计
体验法、品读法、自主合作探究法、练习法
指点迷津
利用想像的形式去研读课文
课时设计
第一课时（总第      课时）
教学过程
导学设计
教学设计
资料整理
孙权
！“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，想当年，在这江防战略要地，多少英雄“金戈铁马”，“气吞万里如虎”。三国时代的孙权就是其中最杰出的一位。“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”他年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力。作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。
南乡子①
  登京口北固亭有怀　何处望神州②？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事③？悠悠④。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪⑤，坐断东南战未休⑥。天下英雄谁敌手⑦？曹刘⑧。生子当如孙仲谋⑨。[1
吕蒙
　鲁肃：吕子明（吕蒙字子明），吾不知卿才略所及乃至于此也。——《三国志·吴书·吕蒙传》 
  鲁肃：吾谓大弟（吕蒙）但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。——《三国志·吴书·吕蒙传》裴松之注引《江表传》
  孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽
悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！——《三国志·吴书·吕蒙传》裴松之注引《江表传》 
  孙权：子明（吕蒙字）少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾（周瑜字），但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬（鲁肃字）。——《三国志·吴书·吕蒙传》
  陈寿：吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，擒关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！——《三国志·吴书九
鲁肃（172年～217年），字子敬，临淮东城（今安徽省定远县永康）人。东汉建宁五年（172 年）出生于一士族家庭；幼年丧父，由祖母抚养长大。他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书、好骑射。东汉末年，他眼见朝廷昏庸，官吏腐败，社会动荡，常召集乡里青少年练兵习武。他还仗义疏财，深得乡人敬慕。当时，舒人周瑜为居巢（今巢湖）长，因缺粮向鲁肃求助，鲁肃将一仓3000 斛粮食慷慨赠给周瑜。从此，二人结为好友，共谋大事。建安二年（197年），鲁肃率领部属百余人随周瑜到江南投奔孙权。孙权甚喜，请教天下大计。鲁肃说：“汉室不可复兴，曹操不可卒除，为将军计，唯有鼎立江东，以观天下。”建安十三年，曹操率20 万大军南下。孙权部下多惧曹军势力，是降是和，大家意见纷纷，莫衷一是；而鲁肃与周瑜力排众议，坚决主战。鲁肃私下劝孙权说：“我们这些做臣子的投降曹操，仍可谋得一官半职，你若投降可就没有安身之地了。”孙权醒悟，决心抗曹。接着鲁肃与周瑜又建议孙权联合刘备，共抗曹操。结果，孙、刘联军大败曹军于赤壁，从此，奠定了三国鼎立格局。
资料链接
1、自己查资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在下面。
                                                                 
                                                                   
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并记录在下面（可从该书的作者、写书目的、价值、内容或世人对该书的评价来整理归纳）。
《资治通鉴》：                                                     
                                                                   
3、司马光：                                                           
4、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，试着把它们出来，并说说看你还知道哪些出自《资治通鉴》的成语。                                     
学习过程                   
  第一课时
课前预习   自主学习                  组长签字：
（一）读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。 提示：
A  "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫） 
B  "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。） 
C  "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） 
D  "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气） 
E  "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气
【自检：A，好  B，还需练习】 
（二）译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
孙权劝学练习题
（三）走进课文
 1、本文选自       ，它是         主持编纂的一部      通史，记载了从战国到五代共1362年的史事
2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋        家、       家。
3、四书五经是指：                                           
4、解释加点的词
（1）卿今当涂掌事(    )        （2）蒙辞以军中多务（   ）
（3）但当涉猎（   ）           （4）见往事耳（   ）
（5）大兄何见事之晚乎（  ）    （6）自以为大有所益（   ）
（7）及鲁肃过浔阳（   ）（   ）    （8）蒙乃始就学（   ）
（9）士别三日，即更刮目相待（   ）
5、翻译句子：
（1）孤岂欲卿治经为博士邪﹗
（2）卿言多务，孰若孤？
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（4）士别三日，即更刮目相待。
（四）理解课文
1、梳理课文内容（用原文回答）
孙权劝学的原因是：                      ,吕蒙推辞的理由是                ,孙权论述读书的重要性                               ，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙                          。
2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了          的重要性。本文是通过               （描写）来刻画人物的。
3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？                               
语文早班车
一、课前引导  自主学习（采用任务驱动理论）
 大家都知道三国时期有位非常著名的大将关羽，一生战功显赫。可他最后一仗却遭到惨败，败走麦城，而且丢失了性命。打败他的叫吕蒙。可吕蒙在最早的时候却是个学问不高经常被人笑话的人，是什么让吕蒙发生了巨大变化以至于最后能打败关羽呢？让我们来看课文……
二、课堂对话  合作探究
我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？（读）
板块一：首先要 读准，即要读得正确。 主要要注意什么问题呢？（字音、停顿）
先听老师读一遍课文。
同学们也来读读吧！自由练习练习。
（屏显无标点课文）大家试着看着屏幕来读。
指名读课文。
板块二，读通，即要读得明白。
自己看看，文中一些字词句是什么意思？文章到底写了一个什么故事？当遇到阅读障碍的时候，在经过自己的一番冥思苦想之后，你有三条求助热线：一是课下24条注释；二是同组同学；三是老师。你不必举手发问，甚至可以悄悄地离开自己的位置。时间为5分钟。 解决不了的请你写在黑板上去
屏显检测
⑴课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
岂：难道。
孰若：与……相比如何。
遂：于是。 
⑵理解下列句子的含义。 
①蒙辞以军中多务 
应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。 
②大兄何见事之晚乎！ 
长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：为何，怎么。
⑶归纳：
通假字：“邪”通“耶”
古今异义词：博士
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
你能不能用文中的两个四字词语来概括被劝说者——吕蒙的变化？（讨论回答，教师板书：吴下阿蒙——刮目相看）
吴下阿蒙？
刮目相看的阿蒙又怎样？
板块三，读好，即要读出情味。
 我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也就是说，读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理，要真正走进作者心里，走进作品人物心里。
小组展示
（1） 看这句话：（初，权________谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”）
你能不能根据对话内容和人物身份推测，孙权对吕蒙说话的口吻是什么，请在横线上填一个你认为恰当的词语。（同学添加词语，陈述理由，反复朗读。）
孙权语重心长、谆谆告诫，指出学习的必要性。
（2） 吕蒙的反应是（屏显：蒙辞以军中多务）
同学们想象一下：吕蒙这样答复的时候，心里是怎样想的？请把这句话改写成心理活动描写。（学生改写，教师评价）
（吕蒙可能心里想，我学习没用，不学也能照样打仗等，总之，不愿学，借口推脱。）
板书：劝——辞
（3） 看来“当涂掌事”的理由还远并未打动吕蒙。那么到底是怎样的一番话使他改变了初衷呢？（请学生朗读。看屏幕，对照和原文的区别：孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事。卿言多务，孰若孤！孤常读书，自以为大有所益。）（引导学生揣摩：“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：孤非欲卿治经为博士。耳，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说，你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解往事罢了。 “孤”后如用叹号，针锋相对，语气强烈，恐怕让吕蒙下不了台。）请学生反复朗读，要读得让吕蒙口服心服。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，难怪吕蒙“乃始就学”。
板书：又劝——就学
（4）吕蒙学习后发生了怎样的变化呢？文章是以他与鲁肃之间的一番对话来表现出来的。这番对话，同学们能不能自己品味出其中的情趣呢？能不能把这个场景表演出来呢？小组合作，有演员，有导演，试着展现出来。
（提示：就象前面分析孙吕那样，揣摩人物说话的口吻、情态和心理，并补充鲁肃情况〈地位高于吕蒙，而且很有学识〉。）
（鲁肃：惊讶、情不自禁地赞叹。  吕蒙：指责中带有自豪。）
板书：论议——结友
四 理解主旨    简介《资治通鉴》及司马光
看课文注释① 。
从书名推断一下，司马光编写这部书的目的是什么？（教师补充屏显：资，提供。治，治理国家。通，全部。鉴，鉴戒。目的是供封建统治阶级从历代“治乱兴亡”中取得鉴戒。）可是今天我们要学习的这则小故事，短小到仅仅119个字，会蕴含着什么样的让封建帝王借鉴的大道理呢？
想一想，为什么要把这个故事编在《资治通鉴》里呢？你从故事中得到了什么启发？（屏显）
学生谈。（读书学习很重要）
五 延伸拓展
同学们都谈到了学习的重要性，那么，关于读书，关于学习，你还知道哪些能够给我们有益启示的人物或者名言吗？
人物：爱因斯坦、牛顿、丑小鸭、方仲永……
名言：13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦
  14、书犹药也，善读之可以医愚——刘向
  15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府·长歌行》
  16、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞
17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
  18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
六 作业  我们平日老师也让我们多读书，可我们总是以作业繁多为借口推辞，假如你迎面碰上了吕蒙，他们可能有一番怎样的对话呢？
三、课后精练  拓展提高
孟母断机
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
                               ——见于汉•刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》
    1、读文段，借助工具书疏通文意。
    2、解释下列词语。
    及：                就学：
    惧：                自若：
    3、根据短文意思断句。
    及孟子稍长就学而归母方织
    4、根据短文翻译句子。
   （1）母愤因以刀断机。 译文：
   （2）子之废学，犹吾之断斯机也。译文：
   （3）学何所至矣？译文：
 5、你是怎样理解“孟母断机”的？
6、《孙权劝学》和本文段都是“劝学”，结果都很成功，读完后你得到什么启发？
[白话]孟母姓仉(zhang)氏，是孟子的母亲。丈夫死后，和儿子孟子生活在一起，为了教育儿子曾经三次搬家（见孟母三迁）。到孟子年龄大一点，放学回家，孟母正在织布，孟母问他：“读书学习是为了什么？”孟子说：“为了自己。”孟母非常气愤，用刀砍断织布机，说：“你慌废学业，就像我砍断这织布机。”孟子感到害怕，每天勤学苦读，后来成为仅次于孔子的亚圣。
（五）教学反思  教学相长