教学设计模板
课程名称
《永生的眼睛》
教师姓名
连秀霞
学校名称
泉州市泉港区益海实验小学
学科
语文
学段
四年段
内容分析
《永生的眼睛》这是一篇感人至深的故事，文章重点刻画了两个让人难以忘怀的形象：善良、乐于助人的父亲；可爱、才华横溢的温迪。他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、怀念。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
学情分析
四年级学生读了本篇课文后，已经能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是第二学段的阅读要求。
教学目标
知识与技能：
（1）学习课文生字新词。
（2）了解课文内容，理解题目中“永生”的含义。
过程与方法：
以人物形象为切入点理解文章，升华情感。
情感态度与价值观：
（1）体会文中善良、乐于助人的父亲以及可爱，才华横溢的女儿的人物形象。
（2）激发学生学会热爱生活，关爱他人。
教学重点
教学难点
以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解文中“永生”的含义。
教学策略
2022版《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因此，营造一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。
这篇文章的篇幅较长，只有提炼出课文的一条主线，才能牵一发而动全身，才能保证学生阅读、对话的时间与空间。
在教学时，我抓住“天壤之别”引导学生进入文本，这是本课由整体感知到细读文本的一个关节点。紧接着我引导学生比较琳达与父亲；琳达与温迪；琳达前后对待对待器官捐赠态度的天壤之别。使这条主线贯穿于整篇文章当中，抓住了这一“发”就能牵动全身。如此设计，简单而有效，真可谓事半功倍。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入，铺垫情感。
1、复习词语：
2、复习内容：你能选择其中的一个或几个词，说一句与课文内容相关的话吗
       
二、心灵体验，深化情感。
  （一）比较琳达与父亲对待捐赠的态度。
1、学生自读课文的1-4自然段。并动笔画出分别体现琳达和父亲态度的词语。
2、交流体会，理解句子。
“你怎么能让他们这样对待妈妈”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
3、体会人物形象。
4、指导朗读。
二 比较琳达与温迪对待捐赠的态度。
1、温迪对待捐赠的态度。
永生的眼睛2、师生分角读，体会人物形象。
3、体会父亲的话对温迪的影响。
“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重获光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”
“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”
（三）比较琳达对待捐赠的态度前后的变化。
（四）读信，谈体会。
三、课外拓展，升华情感。
1、谈话交流：同学们，琳达、温迪、父亲、母亲值得我们铭记，因为他们想到是他人。在我们周围也有这样的人。
（1）爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
（2）英国的戴安娜王妃不幸车祸身亡。在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。
（3）捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2022年把生命的一部分回馈给病危的母亲。
（4）躺在病床上的女孩叫王聪聪，是东营市一中高一的学生。去年，她患了白血病，她躺在病床上一边跟病魔顽强地斗争，一边让她的父亲在角膜捐赠申请书上签下了自己的名字。
2、小结。琳达一家是伟大无私的，她的母亲、父亲、女儿虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。他们的眼睛和爱得到了永生。让我们一起读课题——永生
四、扩展练习，延伸情感。
1、选择你最感动的段落有感情地感读。
 2、小练笔：学习了这篇课文以后，你一定有许多话要说，把它写下来。
（一）导入课文，铺垫情感。
“这位重见光明的人在呼唤、在寻给他带来光明的使者，这位光明的使者到底是谁呢（温迪）谁能用一句话来概括文章的主内容”
（二）、心灵体验，深化情感。
在教学时，我说“：通过学习，我们还了解到。父亲、琳达、女儿温迪，他们一家三代人对捐赠角膜这件事情刚开始的态度一样吗（不一样）这种认识上的不一样，或者截然相反的认识，用我们本课的一个词就叫——天壤之别。”
1比较琳达与父亲对待捐赠的态度。
a学生自读课文的1-4自然段。用～～线画出琳达的表现，用——线画出父亲的表现。
b交流体会，理解句子。
（三）、课外拓展，延伸情感。
a链接相关资料。
1爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
2戴安娜王妃不幸车祸身亡，在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。
b 小结：据卫生部统计, 我国目前约有400万因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏, 我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术, 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
（四）扩展练习，延伸情感。
学习了这篇课文以后，你一定有许多话要说，把它写下来。
学生概括主要内容。
学生阅读，画出句子。
“你怎么能让他们这样对待妈妈”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
 
学生观看视频，谈感受。
1.学生课堂小练笔。
2.集体交流。
1这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的诗歌，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。
2通过抓住关键词琳达的“哭喊”，父亲的“平静”，引导学生朗读，并在此基础上引导思考，使学生体会人物形象。体会父亲的大爱。
3这一环节，在学生感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角互换。文中父亲、温迪的无私情怀如涓涓细水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。
4通过课堂小练笔，使学生进一步体会“永生”的含义：这活的纪念，不仅仅是眼睛的永生，更是他们这种乐于奉献，帮助他人的精神的永生。
板书设计
永生的眼睛
              （平静）父亲            温迪（骄傲）
                                琳达
（哭喊）
                              爱的延续……