部编版六年级语文上册《3古诗词三首：宿建德江六月二十七日望湖楼醉书西江月·夜行黄沙道中》优秀备课教案
1、会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月夜行黄沙道中》。
4、体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。重点
1、学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。
思念家乡的古诗词2、指导背诵，积累古诗词。难点体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1、字词教学本课有3个生字，字音上，要注意“蝉”是翘舌音；字形上，强调“德”字右边中间不要少写一短横。本课出现了三个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：“移舟泊烟渚”中的“泊”读“b”；“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”,“散”读“s
n”。引导学生理解词语的意思时，先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去，试着讲讲句子的意思，教师在这个过程中适当点拨。
2、阅读理解本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。在教学本课时，教师要指导学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感。如《宿建德江》，为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？有的学生可能会说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢，多么惬意！”有的学生也许会说：“在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返，好不乐哉！”还有的学生或许会说：“在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，真是其乐融融啊！”这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡，孑身一人的处境形成鲜明的对比。经历这样的想象之后，学生更能走进诗人的内心世界，体会到诗人浓浓的羁旅愁思。
3、表达运用教学《六月二七日望湖楼醉书》一诗时，在学生领略了诗人描写的一场又大又急的骤雨后，让他们联系生活，也拿起手中的笔，写一写雨。学生熟悉的事物，写起来自然
有话可说。有的学生写细如牛毛的春雨，有的学生写热烈粗犷的夏雨，还有的学生写清新凉爽的秋雨，这种就地取材的语言训练取得的效果是非常好的。
1、预习提纲（1）查阅书籍或上网查，搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。（3）再读课文，了解三首古诗词的大意。
2、多媒体课件 教学课时3课时。第1课时《宿建德江》课时目标
1、读准多音字“泊”，有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2、边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。
3、在品读过程中，体会诗人忧愁的情感。
一、复习旧知，激情导入
1、课件出示：秋 思［唐］张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。九月九日忆山东兄弟［唐］王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟
登高处，遍插茱萸少一人。（1）这两首诗有什么相似之处？生：都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。（2）每一首古诗都有“诗眼”，“诗眼”就是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。请同学们一，这两首诗的“诗眼”分别是什么？（思，忆）
2、导入新诗。夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。
【设计意图】
课始三分钟，抓住学生心。教师首先让学生比较两首同是思乡古诗的相似之处，然后出它们的诗眼，这就为学习新诗奠定了“未成曲调先有情”的良好氛围。最后设置疑问“舟上的诗人又会有怎样的心情呢？”，一石激起千层浪，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、初读古诗，读出韵味
1、自由读诗，读通读顺。请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆。
2、指名朗读，字正腔圆。（1）第一行诗中有一个多音字“泊”，在这里是“停船靠岸”的意思，读作“b”。（2）“泊烟渚”的“渚”是翘舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音；最后一行诗中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。
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