部编版语文四年级上册《走月亮》课标分析一、文本分析这是一篇充满诗情画意的散文，文章情景交融，描绘了一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地......虫鸣、鸟飞、溪流、人语，一切的一切无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。教学本篇课文，最重要的是引导学生有感情地朗读课文，并将朗读与想象相结合，透过文字想象画面，感受画面的境界，体会画面中蕴含的情感，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。本文的语言精妙、别致，富有诗意，教学中还需着力引导学生加以品味，学会借助字典、联系上下文、联系生活实际等方式理解、品析语言，感受文章的语言美。
二、教学目标1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字，理解相关词语的意思。2.有感情地朗读课文，体会月下的美好意境。背诵第4自然段。3.感受课文的语言美，体会散文的韵味；理解课文内容，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐，激发热爱父母、关心家人的美好情感。
三、教学重点1.从语言文字中感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。教学难点1.充分调动生活体验，发挥想象，让画面浮现在学生的脑海中，激起学生阅读的兴趣，让情感在阅读中体悟、升华。
2.抓住关键语句，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
部编版语文四年级上册《走月亮》教材分析《走月亮》是部编版教材四年级上册第一单元的第二篇课文，本单元以“自然之美”为主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美。”本篇课文是在学习了《观潮》之后再次出现的一篇精读课文，“自然之美”不仅有波澜壮阔、波涛汹涌的钱塘江大潮，还有温馨、美好的月下夜景图，这些都是大自然给我们的赐予。《走月亮》是一篇优美的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈和“我”牵着手在月光皎洁的夜晚散步的情景。语言温暖、画面温馨、情景交融，亲情流露，充满着浓浓的民族特。课本配有一副月光下母子牵手的图片，月光照亮了他们的背影，照亮了远处的山，近处的溪水和田园.....课文的1、2自然段用诗一般的语言，将师生带入到皎洁的夜光下，月光倾泻，照亮了一切。和学生一起边读边想象，关注末尾的省略号，并且说一说月光还照亮了哪里？或者在你经历的月夜里，月亮照亮了哪里？课文以“走”为线索，写了自己的所见所想。第4、6、8自然段描述了三幅美好的画面。月下溪边图、月下田园图、月下牵星图每一幅画面都饱含深情。第4自然段作者看到了灰白的鹅卵石，细细的溪水，可爱的小水塘，看到了水塘抱月，闻到了山草和野花的香味，想到了和阿妈生活的场景----洗衣做船。一个“抱”字描写了月亮倒映在水塘里，溪水和月光融为一体的美好画面。月夜所见，不仅仅局限于看到的，作者反而调动各种感官，眼看、耳听、鼻闻、心想，灵动、丰富的画面展现在眼前，情景交融，真情感人。“啊，我和阿妈走月亮......”作者
一咏三叹，反复出现三次这句话，可见和阿妈月下散步的场景在作者的脑海中留下了深刻的印象，而且是一段美好的回忆。作者在月光下边走边看，边走边听，边走边闻，一切都是那样的温馨和美好。此情
此景，不断勾起作者的回忆，和阿妈生活的一幕幕不断涌出，民风的朴实和淳朴让人感动，平淡、朴实的语言中渗透着真情实感，表达了作者对于这段生活浓浓的回忆。“走月亮”不是写风俗习惯，而是作者借着这一风俗回忆了自己的美好生活，向我们展现了一幅幅月夜下的“自然之美”！
部编版语文四年级上册《走月亮》学情分析
本课的学习对象是小学四年级的学生，经过了三年多的语文学习，他们已有了初步的阅读基础，但品味语言和体验情感的能力还需要进一步培养。学生对月亮比较熟悉，但却不了解“走月亮”这一风俗，在阅读课文时，可能因为没有生活积累而较难深入理解。这一时期正是他们的形象思维向抽象思维过度的阶段，可以培养其想象力。
《走月亮》教学设计课堂实录
一、诗意导入，揭示课题
1.展示课件月夜图，引导学生设想自己处于那样的意境中。
导语：一轮明月，古往今来，无数的文人墨客为之惊叹，为之沉醉。
苏轼在《水调歌头》中是这样说的，“明月几时有，把酒问青天”；张九龄曾感叹“海上生明月，天涯共此
时”；读杜甫《月夜行》方才知道“露从今夜白，月是故乡明”。浓浓的月笼罩的不仅仅是眼前景，还有心中情。让我们一起走近走月亮。
2.教师板书课题，理解课题。（板书：走月亮）
（1）你们是怎么理解这个课题的？
（2）走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在月下游玩，或互相走访，或举行文艺活动。
3.介绍作者及与课文相关的背景知识。
其实这篇文章的作者我们并不陌生，三年级学习的《我们的民族小学》就是作者吴然的作品，这就是作者吴然，在写这篇文章时，早已告别童年很久，当他看到《浮生六记》中“走月亮”这三个字的时候，童年的回忆顷刻而下。当母亲去田间干活的时候，他和妹妹总是坐在村口上等母亲回来，一夜又一夜，头顶的月亮圆了有缺，缺了又圆，而母亲的身影总是反反复复出现在眼前，于是便有了这篇课文。
二、初读课文，检测预习
1.预习过课文，让我们先来一波字词大扫除吧！（检查字词）
2.很开心看到大家把字词掌握得如此熟练，现在让我们自由有感情的朗读课文，跟随作者的脚步感受月光下的景与情。读课文时，请思考两个问题：课件展示（1）课文讲了一件什么事情？（2）“我”和阿妈走过哪些地方？用波浪线标记，让你们的课本变得饱满起来，用符号记录你们的思考足迹。（小路上、小溪边、田埂上、很多地方）谁想
回答刚才的问题？
3.哪位同学观察仔细，发现了文章中有一个反复出现的句子？（回答）这句话反复出现了四次，使文章自然分成四个部分，把“我”和阿妈走过的地方巧妙的串联起来，使整篇文章结构清晰自然。
三、品读课文重要段落
上节课我们用边读边想象的方法学习了前两个部分，现在请用同样的方法调动全身感官学习第三部分，边读边感受“我”在田埂上和阿妈走月亮时的情景。（学生读第四自然段后做笔记，回答问题）
谁来说说你看到了什么(每个水塘都会抱着一个月亮，为什么会用“抱”呢？
一个“抱”字，抱得那么和谐，那么美好，那么可爱！叫人怎能不联想起妈妈的怀抱呢？)
听到了什么，闻到了什么，又想到了什么？感受到了作者什么样的心情？（快乐、温馨......）走月亮教案
怎么才能读出作者幸福地感受？小溪，细流，流着香味，流着月光，更流着和阿妈一起走月亮的甜美、欢欣和幸福。（读）“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”又叫人怎能不回想起和妈妈一起在溪边度过的美好时光呢？（读）
和阿妈一起走月亮，眼中见到的，心中想到的，都是诗情画意————“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......”溪边留下了多少和阿妈相伴的美好回忆！所