《慈母情深》教学设计
（第1课时）
※教材分析
（一）课文内容及特点
《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情，表现出了母爱的无私与伟大，以及“我”对母亲深深的敬意。本文语言平实，笔触细腻，情感真挚感人。
（二）教材地位与作用
《慈母情深》选自人教版小学语文五年级上册第六单元，是一篇略读课文。本单元以“情”立意，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，以“父母之爱”为人文主题，旨在从不同的角度展现反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。本文是对本单元第一篇精读课文的有机延伸，也为后面两篇课文的学习奠定了基础。
※学情分析
五年级学生经过前四年的语文学习和阅读积累，已经具备了一定的阅读能力，但由于文中故事所处的时代背景距今较为久远，加之现在的学生生活条件普遍优越来说，因此其对主人公一家拮据的生活状态缺乏认深刻的认识与体会，在感受“1.5元钱对于母亲乃至整个家庭来说的重要性”这一问题上存在一定的困难，需要教师通过引入相关时代背景资料帮助学生理解；同时，由于年龄、阅历的限制，学生在体会母爱的深沉与无私方面缺乏深刻性的理解，需要教师创设一定的情境加以引导、点拨。
※教学目标
知识与能力：
1、会认“陷”、“碌”、“攥”3个生字,能通过查字典、联系生活等方法理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思，能理解含义深刻的句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过联系上下文等方法读出母亲、“我”以及母亲的同事等不同人物的语气。
过程与方法：
3、能通过朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良、平凡与伟大。
4、通过小组合作、自主探究等方法了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
情感态度价值观：
5、感受平凡的母亲伟大的母爱，明白亲情无价的道理
※教学重难点
教学重点：通过朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，在脑中建构画面，从而体会母亲的慈祥与善良、平凡与伟大。
教学难点：在感受、体验和建构画面中理解深沉的母爱。
※教法学法
※教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文；搜集关于我国上个世纪六十年代人民生活状况的相关资料
※教学过程
一、背景补充，谈话导入
1、课件展示上个世纪六十年代流通的第三套人民币与现在流通的第五套人民币中总面值均为一元五角的纸币图片。
提问：观察课件上的两张图片，说一说它们之间的异同。可以结合自己课前搜集到的资料或者联系自己的生活实际谈一谈。
预设：①相同：面值相同
②不同： 能买到的东西不同；价值不同等等
2、教师根据学生回答补充相关背景资料
时代背景：
课文中的故事发生在1964前后。当时的中国刚刚经历连续三年的自然灾害，资源贫乏，经济萧条，老百姓吃不饱，穿不暖，生活极其困苦。普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角，一元五角钱在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，足够一个家庭一个月的伙食开销。
写作背景：
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。
母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。
3、过渡：今天我们要学习的课文《慈母情深》就是围绕着这一元五角钱展开的，让我们一起走进这个感人的故事。
二、初读课文，整体感知
1、课件出示自读提示：
用自己喜欢的方式朗读课文，试着用自己的话简练地概括一下课文的主要内容，说给同桌听
2、学生朗读，同桌交流
3、全班交流，教师指导
参考：想买书——去要钱——拿到钱——买到书
三、精读课文，建构画面
1、提问：作者是如此渴望得到这本书，母亲也满足了我的要求，按理说我应该满心欢喜，而我的反应却是“鼻子一酸”。这是为什么呢？
2、出示自读要求：请大家带着这个问题再次浏览课文，出会让“我”感到鼻子一酸的画面，划出相关的语句，并思考：如果由你来执导电影《慈母情深》，你一定会把哪些画面放到电影里？为什么？
3、学生交流画面，教师根据学生回答出示相关句子：
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（1）提问：联系生活谈一谈什么叫“震耳欲聋”？假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？从我去到离开，这噪声停止过吗？
参考：耳朵快要被震聋了；很难以忍受
（2）课件出示补充资料:
“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐的重雾，如同
漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡. ——梁晓声《母亲》”
（3）提问：昨天的母亲在怎样的环境中工作的呢？前天呢？明天呢？后天呢？作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？冰心 纸船
参考：很心疼、很难过
（4）个别学生范读，全班读
（5）明确：慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里，在弯曲瘦弱的脊背里。
画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
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