饮湖上初晴后雨
学习目标：
1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：
引导学生在语言实践中感悟，感受西湖的自然之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：
教师准备：课件（ppt）。
课时安排:
1课时
教学过程：
一、 导入
1、 师谈话：俗话说：上有天堂，下有苏杭，你们知道这人间天堂说的哪座城市吗？对就是江南名城杭州，杭州美，最美在西湖，今天，我们就跟着一位大诗人一起走进西湖，去看看好吗？（配乐播放西湖风景图片，配上师解说）
（师解说词：杭州西湖以其秀丽的湖光山和众多的名胜古迹闻名中外，你看，每当天晴时，晴空万里，金的阳光照在平静的西湖水面上，西湖上是波光闪动，西湖边柳绿花红，动人极了。天雨时，西湖好像是被蒙上了一层薄薄的轻纱，一切朦朦胧胧，仿佛仙境一般，不论是晴天还是雨天，西湖都在向人们展示着它的美丽，怪不得自古以来让无数文人墨客留下了千古名句，也令无数游客流连忘返。）
2、 看到同学们都看得这样认真，是不是被西湖的美景给吸引住了？有一位北宋的大诗人，他对西湖怀有深厚的感情，一生写下了300多首赞美西湖的诗。你们知道他是谁吗？（生答：
苏轼，师板书）简介苏轼。
二、理解诗题
1、 今天，我们就要来学习苏轼写西湖的其中一首诗《饮湖上初晴后雨》（板书，指名读诗题）
2、 你刚才读得很准确，可别人听了可能并不知道这首诗写了些什么，如果我们给它加上适当的停顿，不仅能有节奏美，而且能让人更容易理解这首诗写了些什么内容，（师画节奏线）再读一读。
3、 （再指名读，齐读）读出了节奏美，那哪位同学能从诗题中知道什么。（再齐读诗题）
三 初读诗歌
1、有人说，西湖在每个人的心中都有不同的形象，想不想知道大诗人苏轼笔下的西湖是什么样子？让我们走进这一首诗。请同学们自由读读整首诗，自由读可是有要求的：借助拼音读准字音，读通句子，可以借助拼音，可以把生字新词多读几次，不会读的字也可以向同桌或老师请教。
2、指名分句反馈读。进一步正音，读通句子。（特别指导“潋滟”和“淡妆浓抹”）“潋滟”这个词我们是第一次见，生活中也见得很少，它是什么意思呢？细心的孩子再读一读书，一定能有所发现。“潋滟”一般用来形容水面或湖面波光闪动的样子。（再读词，读第一句）
3、指名读全诗。齐读全诗
四、指导朗读诗歌
1、读准字音是读诗的第一步，我们再往前一步，就要把诗读美，读出韵味，就像古人吟诗一样，把诗读得像音乐一样充满韵律美。同学们想不想学学如何吟诗？古人吟诗有高低起伏轻重缓急，以前我们也学过，有一个特别好用的规则，是平长仄短（板书）。平声读得时候，声音拖长一点（以水光为例），仄声读得声音要短些（以“潋滟”为例）。指名练习读第一句，全体读第一句，师打节奏生全诗吟诵。
3、你看，从读通，到吟诗，老师看着大家一下子就成长成了一个个小诗人，那小诗人们，我们一起去看一看苏轼这位大诗人描写了西湖怎样美妙的景吧。
五、品读诗歌，想象画面
（一）品读诗歌第一二句。
关于西湖的古诗1、从诗题中我们知道了，诗人与友人泛舟西湖饮酒谈天，感受了西湖晴雨变化中的美妙景有感而发，写下了这首诗，一，诗中哪一句描写晴天西湖的景，哪一句又描写了雨中西湖的景。（指名读句子）
晴时西湖（齐读第一句）雨中西湖（齐读第二句）
2、让我们跟着苏轼一起来到西湖边，此时阳光高照，你看到了怎样的西湖？（生想象画面）
3、刚才有同学说到了天晴时西湖的水，诗人对此也深有体会，苏轼写下了（齐读第一句）这美丽的景让苏轼心情大好，写下了（齐读第一句）
4、配合图片，引导朗读第一句，苏轼来到西湖边，看到平静的湖水在阳光的照射下闪着金的波光，诗人赞叹地说（一二大组读），阳光下，湖边的杨柳更绿了，花儿更艳了，倒映在清澈的湖水中，诗人情不自禁说（三四大组读）
5、西湖水波光闪动，西湖边柳绿花红，西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，美得恰到好处，怪不得诗人发自内心的赞叹西湖引读水光潋滟（生：晴方好）（板书）多了不起的诗人啊，用短短的七个字就描绘出了这么一副生动美丽的画面，让我们再次通过这句诗来感受西湖晴天的美丽。（齐读）
6、正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气突变，一场雨不期而至。晴天的西湖是美得恰到好处，雨中的西湖也有它独特的味道，景也很奇妙，所以诗人说雨亦奇（板书）这雨中的西湖究竟奇妙在哪？同学们来猜想一下（引导学生想象）
7、师讲述：在蒙蒙细雨中，诗人继续泛舟湖上，他看到远处的山雨雾迷茫，好像蒙上了一层轻纱，朦朦胧胧。诗人情不自禁地写下了（指名读：山空蒙雨亦奇）。
8、是啊，在蒙蒙细雨中，西湖的山山水水好像蒙上了一层轻纱，仿佛仙境一般，难怪诗人说（女生读）。在这样的仙境之中，西湖所有的景物都是那样的奇妙无比（男生读）。在蒙蒙细雨中，让我们和诗人一起走出船舱，沐浴在这西湖的雨中，感受雨中西湖奇妙的景吧。（齐读）。
9、晴时潋滟，雨中空蒙，晴方好，雨亦奇，不管什么时候，西湖都是如此的（生：美丽，奇妙），就让我们和苏轼一起泛舟江上，去看看那晴雨变化中西湖的不同风光。（分大组分读一二句，配乐齐读一二句）。
（二）品读诗歌三四句。
1、晴也好，雨也妙，西湖是什么时候都如此的美丽，看到这般景，大诗人苏轼陶醉了，他心想，我究竟该如何赞美西湖呢？突然，他灵光一闪想到一个人，谁呢？（西子）西子是谁呢？（生答）师归纳补充。
2、大诗人苏轼是如何称赞西子的呢？（读诗句）“淡妆浓抹”是什么意思？是啊，西施是不论是淡妆，还是浓抹，都是如此适合她，如此美丽，难怪诗人说西子是（引读：淡妆浓抹，生：总相宜），这美丽的西湖就如西子一般晴方好，雨亦奇，总相宜。（板书：总相宜）看到这般景，怪不得诗人要说（师引读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）
4、在大诗人苏轼的眼里，西湖晴时潋滟，雨时空蒙，时而浓抹，忽而淡妆，看得人如痴如醉，真让人分辨不出这是西湖还是西施啊。当然要说（女生读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹
总相宜）西湖之美又何止晴雨，看，一年四季，不同时间，都有着不同的美，让人情不自禁地想起这句（男生读）一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，读出这美丽的神韵吧（生再齐读）这真是神来之笔啊。
5、师：正因为西子浓淡相宜，而西湖晴雨相宜，所以西湖又被称为西子湖。而这句诗也成了千古流传的名句。
（三）通读全诗，熟读成诵
1、苏轼和几位好友泛舟湖上，饮酒谈天，欣赏着如画的景，他醉了，他写下了——（引导生齐读全诗，配合手势，读出韵味）
2、欣赏着这湖光山的美景，我也醉了，我也想来背背这首诗，同学们想不想听？闭上眼睛，想象西湖的美景（师配乐背诵）
3、看来大家都陶醉在了西湖的美景中，想不想也来背背这首诗？自由练背，可以自己背，可以加上动作背，也可以同桌合作背。指名配乐背。
4、如此美的风光，如此美的语言，大家都醉了，让我们用最美的声音，在这古韵中再次品味苏轼的西湖情怀，起立齐背全诗。（配合音乐画面，可以加上喜欢的表情动作）
5、下次同学们有机会去西湖旅游，一定能想起一个人，一定能想起一首诗，老师也一定能想起大家优美的吟诵。
六、拓展延伸，总结全文。
不仅是苏轼爱赞美西湖，自古以来，文人墨客都爱游西湖，写西湖，留下了不少关于西湖的脍炙人口的名句，它们描绘了西湖不同季节，不同时间的美景，比如这一首（课件出示《晓出净慈寺送林子方》，齐读），苏轼描绘了晴雨变化中西湖的美景，那杨万里的这一首诗就描绘出了夏天西湖荷花之美，这三四句也可称为是千古名句，我们再次来吟诵这两句。
七、作业布置
1、同学们在课后再一些描写西湖的诗来读一读，去领略西湖不同的美。。
2、把这一首古诗美美地背给自己的爸爸妈妈听。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
宋 苏轼
晴方好
总相宜
雨亦奇
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