大班诗歌“摇篮” 篇1
教材分析：
《摇篮》是山东省幼儿园教育活动教材大班上册主题二中的一节教育活动， 这是一首美丽的儿童诗，用清爽的语言描绘了四幅安静温馨的画面。诗的最终一句转向妈妈和宝宝 ，会唤起幼儿对母亲的情感，让幼儿感受到亲情是多么美妙。谁是摇篮？摇的是谁？宝宝是怎样睡着的？这些都是由细心支配的，这也是这首诗的主要写法。表现了对和平、安静、温馨生活的憧憬和赞美,幼儿会在不知不觉中受到喜爱和平的教育。
基本教学思路：
幼儿都喜爱美妙的事物，憧憬和平、安静、温馨的生活，依据幼儿的年龄特点和新纲要的要求，我是这样设计《摇篮》这一首儿童诗的：首先，通过出示真正的摇篮，丰富幼儿的感性熟悉，然后伴着优美的音乐，老师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设一种美的氛围，引导幼儿体会诗歌的美丽意境。在此基础上，借助课件引导幼儿观看意境美丽的画面，发挥幼儿的自主性，自
然地学会诗歌，并为仿编诗歌打下了基础。为了突破仿编诗歌这一难点，我先引导幼儿看图仿编，再引导幼儿依据自己的生活阅历仿编，充分发挥幼儿的想像力和用诗歌的形式表现生活的力量。最终请幼儿为自己仿编的诗歌配上美丽的画面，既进展了幼儿的想象力，又使语言与艺术达到了有效的整合。
重点、难点：
活动重点：体会诗歌美丽的意境，能有表情地诵读诗歌。
活动难点：学习仿编诗歌。
活动目标：
1、引导幼儿体会诗歌美丽的意境和丰富的想像，激发幼儿对诗歌的爱好。
2、在把握诗歌的基础上，学习仿编诗歌。
3、进展幼儿的想像力和用诗歌的形式表现生活的力量。
活动预备：
1、多媒体课件、录音机、摇篮
2、和幼儿人数相当的纸、笔等材料
活动过程：
（播放美丽的摇篮曲，老师与幼儿随音乐做动作进入活动室）
（一） 导入课题，激发爱好
（出示摇篮，播放摇篮曲）孩子们，你们知道这是什么？（老师轻轻的摇着摇篮）听着美丽的摇篮曲，小宝宝躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有许多摇篮，我们一起去熟悉他们吧！今日我们一起来学习诗歌《摇篮》。
（二） 学习诗歌，感受诗歌的美丽意境
1、老师配乐朗诵，完整观赏诗歌
(1) 老师配乐诗朗诵，幼儿观赏，观赏后提问：诗歌里有哪些摇篮？摇得都是谁？
(2) 引导幼儿用诗歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）
（伴着优美的背景音乐，老师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设了一种美的氛围，能关心幼儿更好地体会诗的意境）
(3) 小结：我们知道了蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，他们摇着自己可爱的小宝宝睡着了，小宝宝是怎样睡着的？请大家认真听。
2、观看课件，分段观赏诗歌
（1）（播放诗歌中第一小节的课件）提问：星宝宝是怎样的睡着的？
幼儿：白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
为什么白云要轻轻地飘？我们一起用动作来表现。
请小伴侣和老师一起来读一读。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。 ）
（2）（播放诗歌中其次、三、四小节的
课件）
提问：鱼宝宝是怎样睡着的？花宝宝是怎样睡着的？小宝宝是怎样睡着的？
引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了；
老师：蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。请小伴侣像老师一样看着画面，自己说一说诗歌。
（充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌）
多美的诗歌呀，我们一起来读，看谁读得最美。
3、诵读诗歌，体会意境
（播放美丽的乐曲）老师和幼儿一起诵读；老师和幼儿分角诵读；
4、表演诗歌
这么美的诗歌，我们一起用动作来表现，看谁做得最美。
三、进展想象，仿编诗歌
1、 听了这么美的诗歌，老师也想来编一首儿歌：（课件播放画面）
草地是摇篮，摇着草宝宝；风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。
2、 小伴侣想不想也来编一首儿歌，（课件播放画面）幼儿看图仿编。
3、 发挥想像，幼儿自由仿编诗歌。
四、活动延长：为诗歌配画
小伴侣编的诗歌多美呀！请你为自己仿编的诗歌配上美丽的画面。
大班诗歌“摇篮” 篇2
一、教材分析
我今日说课的内容是大班诗歌"摇篮"，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前可以利用漫步 活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素养教育中"提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。"的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感情感。2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏为学作品的爱好和想象力。3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。描写儿童的诗句有哪些
教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学
问性，用诗一般的语言描述了许多美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
难点：正确使用动词，依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的爱好，培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有老师的引导和关心，因此这是本次教学活动的难点所在。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了
音乐小嬉戏"仿照动作"。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了嬉戏"送宝宝回家"。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终，在活动结束时运用了音乐表演嬉戏"欢乐宝宝"。
其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如："谁会是宝宝的摇篮？你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了美丽的"梦幻曲"声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于乐观的学习状态中。
第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法，由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。
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