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朗诵朗诵的发声技能
朗诵训练与提高的进程，是一个循序渐进的进程，应当由易到难，由浅入深，万万不可急于求成。忽视基本功的训练，空想一步到位，是办不到的。应先从分项训练开始，即从语音、腔调、语气、等项训练做起，一项一项地练，才能有所作为。下面是作者为大家精心整理的朗诵朗诵的发声技能，期望对大家有所帮助。
朗诵朗诵的发声技能
一、出普通话和自己方言中的对应规律，加强规律、加强记忆。 各种方言和普通话的差异主要表现在语音上，辞汇和语法方面的差异较小。语音的差异主要表现有：多数地区平翘舌音不分，n、l不辨、缺少eng、ing、e、uo等韵母，没有轻声以及儿化音乱用，还有多数人的韵母圆唇度不够等，综合这些特点，学员可以自己或在专业老师的指导下出方言和普通话的对应规律，对难点多加练习和记忆，成效会倍增!
二、 常听多练，反复练习。 听也就是我们所说的“听力”或“练耳力”，良好的听力是学好普通话的基础，所以多听是初学者要重视的一个方面。听的素材可以挑选中国人民广播电台和中
央电视台的节目，看电视时应注意播音员的口形，可以边听边仿照。也可把普通话标准者的录音和自己的录音的比较，出差异。加以改进!
三、说：听力好了，就要多动口 听力是个条件，说是重点。说好普通话应以字音准确为条件，所以在学员学习的进程中，一定要注意学习的步骤，否则本末颠倒多费气力而仍改不掉语音的错误。下面我具体谈谈： 第一要学好汉语拼音打好基础，打好了基础等字音比较标准了，可以试着练习有针对性的绕口令，以便提高发音器官的和谐的发音的能力。等字音掌控准确了，再演绎作品，多加练习，培养良好的语感。
四、要注意在“说”的进程存在的问题1.吐字归音： 吐字归音的要求是：字头弹出、部位准确、气味饱满、结实有力;字腹拉开立起、气味平均;字尾完全自如、归音到位、干净利索、趋向干净。其实一个汉字的音程很短，要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，所以必须从日常训练开始严格要求：_出字要求声音的发音部位准确、弹发有力。
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_立字要求韵腹拉开立起，做到“开口稍闭，闭音稍开”。
_归音收音时要干净利索不可拖泥带水。朗诵文章
1.特别是“i、u、n、ng”等做韵母时，要注意口型的变化。 注意克服韵尾不到位、归音不到位以及调值不准确的问题。同时还要注意轻音、儿化、重中格式以及音调的发音特点。
2.绕口令练习中存在的问题： 第一绕口令的作用是促使头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐、吐字清楚。针对绕口令，学生在绕口令练习中不要过急过快，先要依照普通话正确的发音方法发音，练习应做到速度有慢到快。声音有小到大，段子由易到难。否则不科学的训练导致发音不准、吐字模糊，念的越快错误发音重复的次数越多，离正确的发音标准越远!
经典老歌推荐3.演绎朗诵文章时，一定要停连与重音训练正确表达文章的情感。 在读作品时，要注意停连、重音、语气、节奏。也就是一句话里，哪里该停，停多久;哪里是重音，哪里该轻读;一段话中，哪几句该连，那几句不连，哪几句是重点;全部句子的声音情势是升还是降，是强还是弱，是急是缓这些都要细细品味，多多练习;告知你一个朗诵文章的方法：快看快想稳出口、少停多连。掌控好气味的调剂和文章的整体性。
朗诵技能
强调停连是为了突出某种事物或表达某种特别感情所作的停连。它不受语法停连的限制，而是根据表情达意的需要来决定停连的位置和时间。它可表示某种特别的语意，还可显现出它前后连接部分的某种特别的关系。主要有以下几类：
一是表现语句中的区分关系：
伊/伏在地上;车夫/便也立住脚。他/对于/我，渐渐又几乎变成了一种威压……
在“伊”和“车夫”后面略有一顿挫，人物关系、动作更为明了，如在眼前。
二是表现语句中的呼应关系
在这叫喊声里，乌云听出了/愤慨的气力，热情的火焰和胜利的信心。(—表示连接)
这里“乌云听出了”是呼，后面三个短语“愤慨的气力”、“热情的火焰”、“胜利的信心”是应。在“听出了”后面要停顿明确，是后面三个短语之间要紧凑，如果机械的按标点符号停顿，便成为： 在这叫喊声里，乌云听出了愤慨的气力，/热情的火焰和胜利的信心。
这样朗诵就破坏了句子内部的对应关系，造成语义不清。
三是表现语句中的并列关系
用它/搭过蓬帐，用它/打过梭标，用它/当缶盛过水，当碗蒸过饭，用它/做过扁担与吹火筒。
这一句话有四个并列短句，可以在“用它”之后略一停顿，显示出它的并列感。特别是第三个短句：用它/当缶盛过水，当碗蒸过饭，中间要连起来，不能按标点停顿，否则就形成了五个短句，使语意散乱。
朗诵与朗诵的基本技能
朗诵与朗诵技能有很多是一样的，比如停顿、重音，这两个在朗诵中是最基本的技能，所以一定要掌控住。
停顿就是指语句当中、语句中间、层级中间、文章段落之的间歇性。诵读时,一些语句较短,按书面情势标点符号中断就可以。一些语句较长,构造也较纷杂,句中虽没有标点,但以便表述清楚含义,中途还可以作些短暂性的停顿。但假设停顿不善便会破坏句子的结构,这就叫读破。
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(1)标点停顿
标点是语言表达方式的停顿符号,也是诵读和朗诵作品时语言中断的重要环节。标点的停顿规律性一殷是:逗号、疑问、赞美号、句号中断略善于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停立刻间又善于分号、灶具;分号、灶具的停立刻间又善于顿号、间隔号。另外,在著作上的文章段落中间,中断的时间要比一样的逗号时间长些。
(2)语法停顿
语法停顿是句子中间的自然停顿。它常常是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而作的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗诵中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。例1深蓝的天空里悬着无数半明半昧的星。2从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。
(2)语法停顿
语法停顿是语句正中间的自然停顿。它通常是以便重视、突显语句中主语、宾语、宾语、定语、状语或补语而作的短暂性中断。学习培训语法有利于我们在诵读中恰当地短暂停顿,
不读破句,恰当地表述著作的观念内容。
例1精深蓝的天空里/悬着成千上万半明半昧的星。
2从这些往哲先贤/及其当今才俊的著作中/学她们的人格。
(3) 情感停顿
情感停顿不会遭到书面情势标点符号和语句语法关联的牵制,彻底是根据情感或心理状态的必须而作的中断解决,它受情感操纵,根据情感的必须决策停与不断。它的特性是声断而情连续,也就是声断情连。比如:
1.为何你已经有钱了/还要?
2.可小鸟憔悴了,给水,/不喝!喂肉,/不吃!
2.重音
重音就是指这些在小表情传意上起关键功效的字、词或语句在诵读时要多方面重视的方法。
重音是根据响声的重视来突显实际意义的,能给彩明艳、品牌形象栩栩如生的词提升份量。重音有下列几类状态。
(1)语法重音
语法重音是按语言习惯自然复读的音调。这种复读的音调大多数是依照平常的语言规律性明确的。一样说,语法重音没有侧重强调的彩。语法重音的普遍规律性是1语句里的宾语一部分常读重音。比如:他到上海了。
2定、状语一部分读重音。比如:
他是一位十分承当的医师。
3表结果或水平的补语读重音。比如:
验工计价毛线衣织得很美。
4表疑问或标示的代词读重音。比如:
这一件事儿究竟是谁干的?
(2)重视重音
重视重音不会遭到英语的语法牵制,它是根据句子所要表述的关键决策的,在句中的部位不固定不动。重视重音的功效取决于表述语言的本质含义。由于表述目地不一样,重视重音便会落不在同的词语上,所表述的含义也也不同样,表述的实际成效也不一样。
我爱好游泳。(谁爱好游泳?)
我爱好游泳。(你喜不爱好游泳?)
朗诵朗诵的发声技能到此结束。