乞巧歌
篇一：乞巧歌
篇一：《乞巧》课堂实录
《乞巧》课堂实录
一、导课：
师：我听说咱们班的同学都特别喜欢背诗，老师考考你们。谁会背《清明》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（写清明节）谁来背《九月九日忆山东兄弟》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（重阳节）
齐读课题。
大家在练习本上写一遍。（强调坐姿，字体安排。）
师：同学们写得不错，可见平时下功夫。
二、解题：
师：乞巧是什么意思？
学生回答。
师：你是通过看注释理解了词语的意思，很好。这首诗的作者是林杰，对作者你有哪些了解？学生回答。
师：通过查资料，了解作者，就可以学习古诗内容。（师板书：查资料）师：你们平常学习古诗还有哪些方法？
学生回答。
师：读书百遍其义自见。读诗也是这样，反复诵读就是一个好办法。（师板书：反复诵读）
三、初读：
师：打开课本，自由读诗，把字音读准，句子读顺畅。
学生自由读。
（出示古诗）指生读古诗。
师：古诗在古代是可以吟唱的，所以我们在读的时候要注意停顿，读出节奏，读出韵味。指一生读诗。
师范读古诗前两句。
再指一生读前两句。
师生合作读。师读前两句，学生读后两句。
师读一、三句，学生读二、四句。交换再来一遍。
老师读题目，学生读整首诗。
四、品读：
1、学习前两句
（课件出示第一句）
师：在这首诗中，有个字读音相同，字形也差不多，是哪个字？（宵、霄）有什么相似？从字义上有什么区别？（宵：是晚上的意思。用“宵”组词。“霄”云的意思。）
（出示课件：元宵、宵夜九霄云外、云霄。）
自由读。
师：部首不同，字义也就不同。
（再出示古诗的第一句）指生读古诗。
师：说说这句诗的意思？
指生回答。
师：“碧霄”是什么意思？
七夕乞巧（出示图片）你看到了什么？
师：这么美丽的夜晚，齐读第一句——
在这样的夜晚，想起一个故事，齐读第二句——
师：人们仰望天空，不禁想起那个美丽的故事？师配乐讲述牛郎和织女的故事。听完这个故事，你再看碧霄，再读这句诗，你肯定会有不同的感受。
指学生再读。
读这句诗，你仿佛看到什么？他们多长时间相聚一次？（一年）谁能读出她们的幸福。（指生读）
让他们幸福地相会，谁来读？（一生读）
齐读。
师：牛郎和织女的情感牵动人们的心灵，所以人们每每仰望天空，就会想起这个美丽的故事。（师板书：故事）因此在人间人们会有这样的活动。
2、学习后两句
（课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）
师：通过这两句诗，你看到了怎样的画面？
生回答。
师：想象画面再读这句诗。
生读。
师：所以想象画面也是学习的好方法。（师板书：想象画面）
生读资料袋，看人们是怎样望秋月、穿红线？
交流。（师板书：习俗）
师：谁不想拥有织女这样的巧手呢？所以大家都来乞巧。大家出来了，他们在月下穿下红丝，夜深了他们还在穿着红丝，学生接读：穿尽红丝几万条。
师：他们穿尽了多少红丝？几万条说明了什么？（生回答）他们仅仅是在乞巧么？
出示《乞巧歌》：乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。——《乞巧歌》
学生齐读。
师：这仅仅是在乞巧么？让我们走进乞巧，你想乞巧的是什么?
学生回答。带上你的愿望，一起读后两句诗。——
这么多的红丝，每一根红线都代表这么多的愿望，穿也穿不尽——
五、延伸：
1.（出示全诗）
学生齐读，试着背诵，背出节奏，背出韵味。
师：林杰用简短的字展现了唐朝人们乞巧的节日，现在也成了我国的传统节日。
2.师出示各地乞巧节日的图画。
3.师：在古代，诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：出示《天上的街市》。
4.师：这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。（师板书：文化）
运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。
板书：
乞巧
故事查资料
习俗反复诵读
文化想象画面
篇二：乞巧教学设计
《乞巧》教学设计
遵义县第一小学杨永丽
一、教学目标分析
1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
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