人教版三年级下册《语文园地三  我的发现 日积月累》教学分析 
教学目标： 
1、初步感受反问句的表达特点。 
2、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。 
3、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背诵。
教学重难点：
1、了解反问句的特点，并会说几个反问句。
2、了解五句谚语的意思，并能用自己的话说说意思。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、微视频
2、学生准备：搜集有关思想方法的谚语。
教学过程：
教学环节
教师课堂教学活动设计
学生课堂学习活动设计
课堂学生学习效果评测工具
学生课前或课外
活动设计
导入：谈话导入，激发兴趣
同学们，在本组课文的学习中，《亡羊补牢》告诉我们知错就改，什么时候都不晚。《南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。
《惊弓之鸟》告诉我们，要善于观察、勤于思考。
《画杨桃》说明同一个事物从不同角度看会有不同，教育我们要实事求是。
最后一篇略读课文，说明做事情要善于开动脑筋、想别人没想到的。
回顾第一单元学过的内容
谈话
课前预习，课后学以致用
说说你发现了什么
同学们，学习完本组课文后，老师发现有些句子很有意思，请大家认真阅读一下这两句话。（课件出示两组句子）
看看你有什么发现？
  　⑴　指名读句子。
  　⑵　你发现了什么？学生交流发现（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思相同，但是反问句的语气更强烈。）
  （3）同桌间一人读一句来体会。
  （4）小组互相之间考考对方。
读句子，谈自己的发现
个别读，谈话
了解并理解、运用排比这种修辞
介绍反问句。这个问句，是一种修辞手法，叫做反问。
板书：反问句。（出示课件，师读）
反问句和陈述句之间可以相互转化。
    课件出示两个例句。大家再看这两个例句，是如何将反问句转化为陈述句的。（讲解反问句转化成陈述句。）
• 第一步，有“不”去“不”，没“不”加 “不”。
• 第二步，去除疑问词。
• 第三步把问号改成句号。
• 第四步（最重要的一步），把句子整理通顺。
练习将反问句改为陈述句。
课件出示：
1、羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
2、杨桃是这个样子的吗？
学会了将反问句改为陈述句，我们再试着将陈述句改为反问句。
课件出示：
1、认真学习正是好学生的表现。
2、翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。
同桌之间互相举例并变换句式。
班内展示两组。
1、学生观看微视频，说说自己发现了什么
2、读相同意思、不同句式的两个句子，说说哪个比较好，为什么？
3、读四个句子，看看是不是反问句，为什么？
4、快速浏览第一单元的课文，画出反问句，病进行朗读
5、说几个反问句
朗读、谈话
学习“日积月累”
A.读读记记
说的非常好。同学们很聪明。下面我要考考大家。
　⑴　课件出示句子，以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。读读这五个句子，说说它们有什么特点？
像刚才这样两个句子，叫做比喻句。（板书：比喻句。）
比喻句就是打比方。（板书：打比方。）
即用具体的、生动的事物来比方另一个抽象的、深奥的事物。
  （6）师：（出示对比句）请孩子们比较一下，用了打比方的句子有何不同？自由读读，告诉老师哪个句子更好，好在哪里？（学生自由读）
  （7）师：谁来说说自己的看法？
  （8）生：我觉得第二个句子更好。因为第二个句子更形象，更生动。
  （9）师：因为第二个句子用了打比方这种方法，比喻能让句子更生动、形象、具体，让我们更容易理解。
  （10）师：其他的句子呢？有什么想说？
  （11）生逐句比较。
  （12）师：是啊，用了打比方的句子让我们更容易明白。孩子们在写作中如果能多用比喻句，肯定会让你的文章生不少。
  （13）师：一般比喻句中都有个比喻词，我们来看看像刚才那几个比喻句用了哪些比喻词。（课件出示全部比喻句）
  （14）学生说，师板书：比喻词：……（好）像……、……像……一样、……像……似的、仿佛等）
  （15）师：请孩子们自由读读这些句子，并把它们记住。（学生读句子。）
  （16）师：谁想读读你喜欢的句子？
  （17）生读句子。
  （18）师：那么在我们学过的课文里，你还能出这样的句子吗？现在请孩子们拿出笔，翻翻书本，出比喻句，把它划下来，或者把书页轻轻折一下。等会和全班同学分享一下你到了哪几句。（学生比喻句。）
  （19）师：谁愿意读读你到的比喻句？
  （20）生读句子。
  （21）师：孩子们得真仔细！老师也做了功课，看看这些比喻句，我们一起来读读。（课件出示比喻句，全班齐读。）
  （22）师：我们知道了什么是比喻句，能不能自己也试着说几个这样的句子呢？谁会？
  （23）生：红红的太阳像火球。
（24）师：还有吗？（鼓励学生多说句子。）
B.读读背背
老师这节课也想和大家一起学习一些表现思想方法的谚语。（板书：谚语）
（1）师：那什么叫谚语呢？请看大屏幕。（课件出示）师读一次。
  （2）师：请孩子们打开书本49页，看看读读背背。听老师读句子，注意其中一些多音字以及难读字的读音。 （师范读）三年级语文教案
  （3）师：我们来看看这些句子，看哪些字要注意读好的。（课件出示句子）
  （4）师：薄处的“薄”字是个多音字。这里读báo音，你还知道哪几种读音呢？
  （5）生：还有bó，单薄。
  （6）师：还有吗？
  （7）生：还有bò，薄荷。
  （8）师：说得真好！（课件出示多音字。）我们一起来读一读。（生齐读。）
  （9）师：“长”字有哪几种读音呢？谁来告诉老师？
  （10）生：一种是zhǎng, 长大。还有一种是cháng,长短。
  （11）师：非常好，谢谢你！（课件出示“长”字读音及组词。）
  （12）师：一起读一读。（生齐读。）
  （13）师：谁来说“行”字？
  （14）生：一种是xíng, 行走。还有就是háng，银行。
  （15）师：很好，谢谢你！（课件出示“行”字的读音及组词，学生齐读。）
  （16）师：请孩子们齐读一下这些谚语。（生齐读）
  （17）师：读得真好！这些句子像对联那样，非常工整。现在程老师请两个孩子对读一下，比比谁读得好，行吗？（生：行！）
  （18）生生对读句子。
  （19）师：孩子们读得非常流利，现在请你们自由读读谚语，然后在三人小组内说说你理解哪个句子的意思，它们的含义是什么。解决不了的可以举手提出来，我们来共同解决。
  （20）学生读句，交流，质疑。
  （21）师：谁来说说你理解哪句谚语的意思以及它的含义？
  （22）生：我知道“绳在细处断，冰在薄处裂”这句谚语的意思。是说绳子通常断在最细的地方，冰层也总是从最薄的地方裂开 。
  （23）师：很棒！能理解当中的含义吗？
  （24）生：不能。
  （25）师：没关系。我们一起来看一下。（课件出示字面意思及含义，要求学生读一下含义。）
  （26）学生逐句说意思，教师随机出示课件，并讲解其含义，要求学
  生读含义。
  （27）师：现在请孩子们自由读谚语，看谁最快能背诵出来。（生读句子）
  （28）师：谁会背？会背一句背一句，会背几句背几句，没关系。
  （29）学生背诵。
  （30）师：孩子们都很积极举手，这让老师很开心，我相信我们班的孩子都能够把这些谚语全部背诵出来。但老师很遗憾不能在课堂上一一听你们背诵，请孩子们课后到组长那去背诵，好吗？
  （31）师：现在老师想考考大家，积累了这些谚语，你会用吗？（生：会。）
  （32）师：请看大屏幕，独立思考后举手回答。（大屏幕出示积累运用。）师指名答。
  （33）师：老师对孩子们的表现非常满意，这说明孩子们不仅理解了谚语表面的意思，还能运用到实际环境中去。那么程老师想知道谁还积累了类似这样表现思想方法的谚语，跟大家分享一下？
  （34）生：没有。
（35）师：没关系。老师这里收集了一些，请看大屏幕，一起来读读，了解一下。（课件出示，生齐读。）
1、自读五句谚语，说说有什么发现
2、抓住每句诗描写的景物，并说说
朗读、谈话
总结评价，升华主题
这节课我们知道了什么是反问句、比喻句，还学习了一些表现思想方法的谚语，希望孩子们在以后的学习中，多积累这样的句子，并把这些句子用到写作中去，让你的文章更加生动，更加精彩。最后老师想送给孩子们岳飞的一句名言：莫等闲，白了少年头，空悲切！努力学习要从小做起，别等到将来后悔！
说说自己的收获
谈话
布置作业
搜集谚语
课下认真完成作业
作业展示