《秋天》教学设计及教学反思通用
【情景说明】
【教学案例】
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知
三、以读代讲、读中感悟
１、感受美：
⑴用自己喜欢的方式读课文。
（自由读、默读、同桌互读、表演读等。）
⑵出自己最喜欢或认为最美的句子，有感情地多读几遍。
⑶读句子，师生欣赏、评议、练习朗读。
２、小黑板出示句子，重点指导：
⑴来读一读这个句子：
梨树挂起金的灯笼，苹果露出红红的笑脸，秋海翻起金的波浪，高粱举起燃烧的火把。
⑵读了这个句子，你认为秋天是怎样的？
３、交流：
⑴多彩的秋天：丰收的秋天
金黄的灯笼，红红的苹果，金的麦浪，火红的高粱，蓝蓝的天是呀，这是一个多彩的秋天，谁想再试一试，读出秋天的美。
⑵丰收的秋天：
梨子香了，苹果熟了，秋谷黄了，高粱笑了这是一个丰收的秋天，请你用朗读来表达这果实累累的景象吧！
⑶有趣的秋天：
挂起灯笼，露出笑脸，翻起波浪，举起火把这是一个有趣的秋天，连果实都开起了丰收的晚会，请读出秋天的勃勃生机吧！
⑷美丽的秋天：
山野的野菊花，金的稻田，还有丰收的果园里结满了颜、形态各异的果实，多美的秋天啊！让我们做一次深呼吸，去美美的地领略一下秋之美吧！
【教学反思】
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，本课的第三个部分，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生
自读自悟。
我在设计时充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体现在教师以引导来代替指导，新课程中的教师应该重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。例如从金黄的、红红的、火红的、蓝蓝的学生能回答这是五彩的秋天、多彩的秋天等。又从高粱举起燃烧的火把说出秋天是有趣的。这是引导给了学生充分展示自己的机会，从而激发学生的学习兴趣。
但是，学生虽有个性化的理解，也悟出了各各样的秋天，但在朗读方面，总让人感觉意犹味尽，没有所谓的多彩的秋天，丰收的秋天等，可能低年级的学生还是要多一点的感官刺激，视觉的、听觉的、多多地、适时地运用于课堂，我想效果会更好！
活动目标：
1.使幼儿认识一些农作物或果树。
2.让幼儿感受秋天的美景，体验金秋是丰收的季节，培养幼儿热爱大自然的情感。
活动准备：
活动过程：
1.激发幼儿参观农村的兴趣与愿望。
2.组织幼儿观察、认识各种农作物。
请你们看看农田里有哪些农作物。(如稻子、玉米、高粱、棉花、大豆等)引导幼儿观察稻穗、玉米苞、豆荚等果实，并相互讨论，知道它们是人们的粮食。
田里还有哪些作物也丰收了?(引导幼儿观察棉花，摘几只棉桃，知道棉花可以用来做衣服)
今天我们高兴吗?为什么?我们参观了农田，知道很多作物丰收了，秋天是丰收的季节。我们还参加了劳动。农民伯伯为了给我们种粮食，辛苦了一年，我们要爱惜农作物，爱惜粮食。
活动反思：
秋天是一个五彩缤纷、果实丰收的季节，围绕丰收的季节这一主题，我们开展了丰富多采的活动。通过各种形式的活动，孩子们真正感受到了秋天的美景，丰富了对秋天的认识，产生对秋天的热爱之情。
设计理念
由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
设计特
教师教，重在引导；学生学，重在自主
教学流程及设计意图
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：秋天
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的一些句子）
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