初中英语教学设计案例（10篇）
学校英语教学设计案例篇3 学校英语教学设计案例篇10
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本课教学内容与同学的实际生活亲密相关，易于引发同学运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，同学通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进同学之间和师生之间的情感沟通，增进情意。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规章与不规章改变。
(二)教学目标
依据《英语课程标准》关于总目标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、学问目标：
(1)功能：描述过去发生的事情
(2)语言结构：规章动词和不规章动词的一般过去式
(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？Yes， I did、 No，I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No，there weren’t any sharks、
I saw somesharps/ I went to the aquarium、
2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调改变，推断句子意义的改变。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得
体的回答。
(1)说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。
(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做预备。
(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。
4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使同学在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。
5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中学校生的业余生活，培育世界意识。
二、学情分析
1、初二上期的同学经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说力量，正渐渐向读、写过渡，同时，同学们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的力量。
2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，把握重点
句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能稳固所学学问，又能提高解决问题的力量以及综合运用语言力量。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的详细语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。同学需要运用详细而特定的行动来完成肯定的交际任务。
(1)活动性原则：提倡同学主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。
(2)合作性原则：以同学为主体，师生合作，生生合作，表达教与学的互动，交往。
(3)任务型原则：任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习主动性。执行任务—培育责任心和合作精神。
(4)情感性原则：激发同学学习英语的爱好和始终保持良好的学习心情。
3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并帮助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和嬉戏活动。
4、教学手段
(1)多媒体帮助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为同学运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。
初中英语教学设计
(2)非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重同学进展。要表达新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意同学进展的需要”。为了到达这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，关心同学学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培育同学学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，进展自主学习和合作精神”放在了首位。根据课改的精神，我从以下几个方面对同学进行学法指导。
1、学习方法的指导
培育同学观看力，想象力，记忆力以及思维力量。用生动的课件调动同学的感官进行听说读写的训练。
2、学习主动性的调动
我在教学过程中制造一种开放的，和谐的，主动互动的语言气氛，把课堂变成有声有的舞台，让同学在乐中学。
3、学习力量的培育
通过连贯的听说读写，嬉戏，竞赛等，培育同学的交际力量，进展他们的思维力量。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把同学分成四人小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中互相探讨、互相沟通、互相合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的力量。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让同学观看课件画面，回答下列问题，让同学学会使用认知策略。让同学表演对话，实现交际策略。引导同学交际，主动练习和实践，是调控策略的表达。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。