摘要：目前，我国教育领域都非常注重核心素养教育对学生发展的重要性，并对我国学生发展核心素养的意义及表现等方面作出了明确的规定，伴随社会及教育事业的发展，核心素养教育已经渗透在各个学科教育当中。本文以初中英语课堂教学设计工作现状为例，依据学情展开教学设计，对核心素养下的单元整体教学设计与策略展开相应的研究。
关键词：核心素养；初中英语；单元整体；教学设计
一、初中英语单元整体教学设计概述
（一）初中英语单元整体教学设计内涵
中学英语基于核心素养采用单元整体化教学思路，需要教师设计一整套教学内容，将目标单元作为主题，并根据学生的实际理解和学习情况，整合改进分散的知识点，才能有效提高英语学习。初中英语单元整体教学的基本内涵是把教材与教学活动整合成一个整体，以相互关联的教学单元，使学生摆脱“零散”的认识。课程以单元主题为主线，强调知识的完整性，提升学生的逻辑思考能力，培养学生自主探索的积极性，使其更好地理解和掌握所学内容，从而达到提高
学习效果的目的。
（二）初中英语单元整体教学设计特点
1.整体性
整体性在单元整体教学中的特征最为突出，是将课件与课程相铺垫，课时与单元主题相串联，同时展现出各个区域的完整性。并将课程内容有机地结合起来，才能实现整体式教学的构建。根据在教学实践中的应用，把若干零散的课时整合成一个相对整体的单元，总结零散课时所传递的知识点，才能发挥整体性的优势。
2.有序性
有序性如其名，指的就是教学顺序，在教学中判断教材的难易程度，将教学目标从小到大排列起来，达到有序的目的。尤其是建立在现代中学英语整体的教学思想模式条件下，英语教师一定要坚持站定在现代英语课程体系总体教学目标的高度，审视各功能层次单元的教学任务目标，从而才能使一整个课程单元整体的教育总体目标都由两个不同层次上的整体教学任务目标所组成。同时，合理地重组各个主题单元之间的联系内容，形成主题单元的整体教学，
以及由最简单逐步到更复杂、循序渐进的教学序列。
3.综合性
英语单元的整体式教学要求每个课时都要与课程内容形成密切的关系，在单元主题的教学中，学生的听、说、读、写等各方面都能得到发展。
二、初中英语单元整体教学设计存在问题
（一）学生学习兴趣不浓
兴趣是最好的老师，兴趣程度的高低直接影响到学生对知识的内化。初中生面临中考升学的巨大挑战，无论本身是否喜欢，都必须为了提高成绩对英语这门主科高度重视。而学生在没有强烈的学习兴趣的情况下，无法正确面对课堂上的“自我”。虽然所谓重压之下也必能有勇夫，但更多的学生却是重压之下的失败者，他们都有一种想要学习、却又不能成功的挫败感，以及付出努力却终究以失败告终的自卑感。很多学生都想把英语学好，却又害怕失败后被人耻笑，这种心态虽然各不相同，但都或多或少因此对英语产生了厌恶感，这也对英语学习造成了很大的影响。
（二）设计模式过于单一
受制于传统观念，目前的英语教学方法相对普遍。大多数教师在备课或制作课件时，以参考教材中的教学目标、摘要教材中的语句为主。在这个过程中，教师课堂教学方法相对固化。虽然在对新课标和学生综合发展的认识不断加深的今天，许多学校和老师也开始意识到课程改革的重要性。但在实际的英语教学活动中，仍然存在着一定的问题。例如：在以学生为主体的英语课堂上，作为教学活动的总体设计者、组织者和直接管理者的教师，需要营造一个健康良好的课堂环境氛围，提供一个舒适高效的课堂互动情境，最大程度地激发学生自身主动学习的兴趣。但是，许多教师在教学实践中无法有效控制课堂氛围、积极引导学生参与，仍然将他们的教学局限于教师主要负责讲授、学生主要进行记录这一刻板模式，再加上“一言堂”的教学习惯，学生只是被动地完成学业。随着时间的推移，学生的学习积极性可能被严重打压，对英语学习也就失去了兴趣。
三、核心素养的初中英语单元整体教学设计策略
（一）优化初中英语单元整体教学的教育环境
加强初中英语学科教学教育改革的投入，包括时间和经验，深入研究单元整体教学的理论、内涵、构成要素以及评价标准，将学校和教师的精力聚焦到学科教育改革上来，真正提高英语教学成效。语言的精髓在于运用，在英语教学中，要把生活中的实际应用与学生的课堂理解相结合，才能最大程度地体现语言的魅力。以冀教版单元为例，本单元的所有教学板块都是紧紧围绕“Unit7 Sports and Good Health”这一个主要话题而展开。教师在单元整体教学设计时需坚持“以生为本”的教育理念，构建起围绕单元话题的知识体系和基于核心素养的教学结构，将健康饮食和科学锻炼这一生活理念带入课堂，使教学融入实际，由内而外地传递信息，既能让学生身历其境地感受英语的语言魅力，也能真正培养学生英语实践能力。
（二）提升英语教师单元整体教学的能力
要想通过校内校外的听课、评课以及实地考察，借鉴更多优秀的课堂教学和评价模式，检验单元教学的改革成效。教师可以充分利用现实生活中的英语教育资源，设计丰富多彩的单元主题实践作业，为学生提供各种语言实践机会。比如：采访、调查类作业不仅让学生真实体验了生活，也锻炼了口头和笔头表达能力。制作类作业可以让学生享受Do it in English的乐趣。如教师节的时候要求学生做一张贺卡，写一两句英文祝福语；万圣节的时候发动学生做
一个南瓜灯笼来体验节日气氛，并用英语说出制作过程；学完整个单元，让学生动手做一份英语手抄报，把所学知识变成英文跃然纸上。自主创编类作业可以鼓励学生将教材课文进行改编、续写或仿写，有利于激发创造力，引导学生把丰富的学习资源内化为自身财富。这些带有浓厚人文彩的作业容易受到学生的青睐，并且让学生有了用眼、动脑、动口、动手的机会，在提高学生单元知识应用能力的同时，培养他们解决问题的勇气和自信。
六、结语
综上所述，在基于核心素养的初中英语单元整体教学过程中，教师要始终围绕着语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个维度，吃透教材、掌握学情、定准目标，从知识传授走向能力为本，从课本学习走向素养进阶，有效地运用单元主题开展教学，围绕单元主题向学生全面渗透，这样才能够提高初中英语课堂教学水平，促进学生全面发展。
参考文献：
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