第8课时 用估算的策略解决问题
教学目标
1.借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。
2.经历根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。
3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
重点难点
重点：在具体情境中进行几百几十加减法的估算。
难点：能选择合适的估算方法解决生活中的问题。
教学内容
对应教材第96页例13和第98~99页“练习十九”的第5~8题。
教学准备
教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
回顾旧知
引入新课
（4分钟）
二年级数学教案1.引导学生回顾求准确数的近似数的方法。
（1）实验小学今年有学生989人，约是（  ）人。
（2）小丽家到学校约502米，约是（  ）米。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
生活中我们经常会遇到用加减法求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题。
创设情境
自主探究（21分钟）
创设情境
自主探究（21分钟）
课件出示教材第96页例13，引导学生探究用估算解决问题。
1.引导学生理解题意。
已知电话机和电吹风的价格，求500元够不够买这两件商品。
2.引导学生进行方法探究。
提问：如何解答呢？
学生小组内讨论交流，指名回答：
358＋218是多位数加多位数，至今为止还没学过，可以选用估算的方法解决此题。
方法一 电话机358元，超过了300元，电吹风218元，超过了200元，300＋200＝500（元），带500元肯定不够。
方法二 500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。
方法三 500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。
……
3.引导学生回顾反思，总结解决问题的方法。
提问：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。
组织学生小组讨论交流，派代表回答汇报。
教师小结：要解决这类问题，不需要准确计算，只要进行估算就可以了。4.引导学生延伸问题。
想一想：带700元够吗？
学生独立思考，类比上面的解答过程，指名回答：
电话机358元不足400元，电吹风218元不足300元。400＋300＝700（元），所以带700元肯定够。
师生共同总结估算的步骤和估算时应该注意的问题。
小结：解决“带的钱够不够”的问题时，可以把已知数估成整千、整百或整十数，用“加一加”或“减一减”的方法来解决。
课堂练习
巩固提高
（12分钟）
1.完成教材第98页“练习十九”第5题。
2.完成教材第98页“练习十九”第6题。
3.完成教材第99页“练习十九”第7题。
4.完成教材第99页“练习十九”第8题。
课堂小结
课后作业
（3分钟）
1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
 
教学反思
在教学过程中，充分利用教材提供的素材，通过情境的创设，亲身体会到应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识、估算能力和数感。然后通过与生活接近的习题的练习，让学生再次经历用估算解决问题的过程，巩固估算解决问题的方法，进一步提高学生的分析能力和解决问题的能力。