小学语文三年级下册《这样想象真有趣》
［教学目标］
这样想象真有趣 2、在多种形式的修改中，提升习作水平。
3、在修改创编故事中体会大胆想象的神奇、有趣。
［教学重难点］
教学重点
参照评价标准共同修改学生代表性习作，习得修改方法，进行互评并自主修改习作。
教学难点
参照评价标准共同修改学生代表性习作，习得修改方法，进行互评并自主修改习作。
［教学过程］
一、猜谜引入，聚焦“主角”
1.猜谜引入，根据提示猜动物名。不同的动物都有自己的特征：体型、性情、行为、习性……
2.创设情境，一声惊雷打破了正常的动物特征，出示图片，学生观察、交流。总结：动物的特征都变得相反。有时候反着来想象动物的特征，会发现不一样的世界。
学生发挥想象，说一说动物的“反特征”。学生交流：大象变得很小；老鼠成为森林里的霸王；孔雀变成最丑的动物……
著名作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”这说明了修改在写作中的重要性。这节课，我们将对《这样想象真有趣》这一习作进行修改完善。
4.把想到的动物的相反特征写到习作纸上。
二、拓展想象，引出“话题”和“情节”
1.出示“主角”，指明习作的主角是动物具有相反特征。
2.出示“话题”，交流话题是什么？指明：话题是指围绕着什么来写，比如友情、团结、梦想……交流想到的话题。
3.把想写的话题写在习作纸上。
4.出示“情节”，就是故事的发展和内容。
5.故事接力赛。
出示主角（很高的蚂蚁）、主题（助人），引导学生接力把故事的情节编出来。引导学生说出对话、细节、结局等。
5、指名评议。
预设1：他的故事很有趣，大胆想象公鸡也能像雄鹰一样遨游天空，我给他9个笑脸。
预设2：我在他的故事里明白了做人不能太骄傲的道理，我们的习作也应该给人带来启发。
预设3：我给他8个笑脸，习作里的夸张手法用得很好，不过我认为有的地方还可以写得更详细，比如小公鸡在天上玩的情景可以写得有趣一些。
预设4：没错，小公鸡晚上睡觉时很激动，它心里在想什么呢？我们可以加入心理活动描写——想象着明天围着他的鸡和大家眼里羡慕的目光。
预设5：迫不及待的“及”字写错了，需要改正。
预设6：“打了个惨败”和“它失败了”重复啰嗦，可以删掉其中一处。
……
师：同学们说得各有道理，老师很赞同大家的看法。可见，怎么完善好这次习作，大家都胸有成竹。众人拾柴火焰高。根据大家刚才的点评，我们一起来补充、完善这篇习作吧。
三、发挥想象，编写童话
1.为自己的主角设计奇妙的旅程。写情节框架。指导：结合自己写的主角的特征和话题来写。
学生交流，教师指导。
2.出示习作要求，指名读。根据要求继续创编故事。
四、多样修改，展示习作
1.结合修改例文和评价标准，用上修改符号自主修改习作。
2.同桌之间交换作文，根据“评价标准”相互评价，要使用作文评改符号，画上相应数量的笑脸，并写出评价。
3. 小组内相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，提出修改建议。
4.根据同学的意见再次修改。
5.小组内推荐佳作分享，小组长代表点评。
学生展示习作，其他同学评价、评星。教师指导，故事中的话题要清楚，细节还需要再多一些。
总结本课：合理大胆的想象，夸张手法的巧妙运用，善于通过人物的语言、动作、神态、心理等描写把故事写得更详细就能写好这类想象作文，希望同学们能将这样的写作方法熟记于心，下课！
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