基于核心素养培养的语文阅读教学改革研究
作者:潘金金
来源:《成才之路》 2018年第8期
在新课改背景下,语文阅读教学应培养学生的阅读能力,提升学生的人文素养,培养学生的情操。核心素养培养理念下的阅读教学与传统的教学方式有所不同,不再只注重阅读内容的教学,更注重培养学生的能力。因此,语文核心素养培育理念下的阅读教学的内容,不能局限于课内阅读,还要向课外阅读扩展,以提升学生的语文综合能力和人文素养。在阅读教学中,教师要重视提升学生的能力,培养学生的语文核心素养。
一、核心素养下语文阅读教学的功用
语文阅读方面的核心素养主要由语言、思维、知识三方面构成。核心素养与道德情感、知识以及能力不同,它主要强调学生能够从整体上全面地进行发展。阅读教学中最为基础的学习是字词的认识,要求学生通过对字词句的理解掌握文章内容,了解作者写作意图,以此培养听说读写能力。核心素养下的语文阅读教学,能提高学生的语文综合能力,能更好地塑造学生的价值观,培养学生的情操,让学生有正确的学习态度,促进学生的全面发展。例如,教学《怀念母亲》这篇文章时,教学重点是让学生理解作者所表达
的爱国之情。因此,教师要引导学生出文章中的关键性内容,让学生认真体会,和作者达成情感上的共鸣,对学生进行情感和价值观的教育。又如,教学《桂林山水》时,应让学生感受和体会祖国的壮丽风光,让学生产生自豪感以及对祖国的热爱之情。为达到这一教学目标,教师可引导学生阅读课外的一些介绍祖国壮美河山的文章,使学生更好地感受祖国的地大物博及优美风光,激发学生的情感,培养学生的人文素养。
二、语文核心素养培育理念下的阅读教学策略
(1)要注重培养学生的语言运用能力。语言运用能力是学生在对汉字有充分了解和把握的基础上,能够在学习和生活中加以运用的能力。培养学生的语言运用能力,要让学生对语言文字有深入的理解。学生只有深刻理解和掌握了字词的含义,才能对其进行灵活应用。因此,为培养学生的语言运用能力,教师要在阅读教学中重视学生对字词的理解,训练学生的语感。教师应该通过阅读训练,促进学生阅读理解能力的提升,培养学生较好的语感,并让学生运用语言进行沟通交流从而提升语言表达能力。例如,《葡萄沟》这篇课文生动形象,画面感强,语言优美,读起来朗朗上口,教师可在引领学生对相关字词进行学习和理解的基础上,让学生正确流利有感情地朗读课文,让课文的内容活起来,使学生畅游其间,从而培养学生的语感,提升学生的语言运用能力。
(2)要注重锻炼学生的思维能力。阅读教学在提升学生阅读体验的同时,还能提升学生的阅读能力,
锻炼学生的思维能力。学生在阅读中要充分理解阅读内容,并体会其所表达的情感,养成良好的阅读习惯及思维习惯。教师要注重和学生之间的沟通交流,鼓励学生发表自己对阅读内容的理解,从而促进学生对阅读内容的思考,发展学生的思维能力。教师引导学生发表自己的观点,使学生们在相互交流中进行思维碰撞、相互启发,不仅可以提高学生的语言能力、阅读能力,还能促进学生思维的发展。阅读教学要想取得好的效果,不仅需要教师的讲解,更需要学生调动自己的思维、结合自己的知识结构和生活体验进行学习。例如,学习《美丽的小兴安岭》时,学生需调动思维,结合自身的经验,通过联想和想象进行阅读学习,从而更好地体会文章对大自然的描述。
(3)要注重提高学生的鉴赏能力和创造能力。在阅读教学中提升学生的鉴赏能力,是为了更好地培养学生的审美能力、道德情操、健康人格。阅读教学的目的之一,是让学生在大量阅读中能够很好地感受和体会阅读内容的细微差别,并能将这些感受和体会运用在写作过程中,这就需要教师在阅读教学中注重培养学生对美的鉴赏能力。只有这样,学生才能创造出属于自己特的美,才能提高语文创造能力。例如,教学王维的《山居秋暝》中“明月松间照,清泉石上流”时,教师可通过多媒体创设和诗句相吻合的情境,让学生感同身受地体会诗句所描写的大自然的美,让学生体会作者对这一自然风光的喜爱之情,体会作者的思想情感。学生能通过阅读体会美、鉴赏美,就会创造美,这不仅体现在写作中,还体现在完善健全的人格、树立高尚的道德情操上。
三、结束语
总之,语文阅读教学能够提高学生的阅读能力,提升学生的人文素养,培养学生的高尚情操,教师要重视语文核心素养培育理念下的阅读教学。首先,教师要重视学生对字词的理解,训练学生的语感,培养学生的语言运用能力。其次,要引导学生发表自己的观点,让他们在相互交流中进行思维碰撞,开阔学生的思维,发展学生的思维能力。再次,要为学生创设相应的教学氛围,让学生提升阅读能力的同时,还能增强对美的感受,从而提高鉴赏能力。
参考文献:
[1]王芳.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].大连教育学院学报,2016(12).
[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践,2017(05).
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