《古诗三首》教学设计
一、教学目标：
1.会认识“昼、耘”等7个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
二、教学过程：
（一）导入新课,明确学习目标。
同学们好！现在我们开始上课。从今天开始，我们来学习五年级下册第一单元。首先，请同学们快速默读单元提示，明确本单元的学习内容。
通过阅读，你能发现这个单元的主题吗？是的，这个单元围绕“童年往事”展开，通过对童年往
事的回忆来抒发感情。在学习本单元的课文时，我们要重点体会课文表达的思想感情，在习作中，要能够把一件事的重点部分写具体。
下面，我们来学习第1课《古诗三首》。说到儿童和古诗，你都想到了哪些有关儿童的古诗词呢？想一想，背一背。大家的积累可真丰富，我们一起来读。（课件出示）
今天我们要学习的这三首古诗，也和儿童有关，请看学习目标。（屏幕出示）
（二）初读课文,扫清字词障碍。
1.下面，请同学们自由朗读三首古诗,注意读准字音，读通诗句。
2.这些生字你都会读了吗？自己先来读一读。我们一起来读。
3.“供”是一个多音字。（课件出示）在课文中，我们看注释，它是“从事”的意思，读四声，我们一起来读这句诗。
4.接下来，让我们来听一遍课文范读。（播放范读）下面，请同学们再自由练读一遍。
（三）学习第一首,领会学法。
1.同学们,读完这三首古诗,你都从中读懂了什么呢?是呀，这些诗里都写到了儿童，那他们都在做什么？有的儿童在种瓜，有的在玩冰，还有的在吹笛子。看来大家读懂的还真不少，现在呢，我们就先来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.(出示相关资料)这首诗的作者是范成大，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，其中以反映农村社会生活的作品成就最高。《四时田园杂兴》是他退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景和农民的生活。这首诗就是第三十一首。
结合刚才的资料，谁能说说题目中的“四时”指的是什么呢？是的，就是春夏秋冬四个季节。“杂兴”就是随兴而写的诗; 那么，现在你能完整地说说题目的意思吗？非常好！就是看到一年四季不同的田园景而产生的感想。
你看，抓住重点词语突破，然后连起来用上自己的话来说，就是题目的意思。3.诗歌我们已经能够正确朗读了，如果能够读出停顿节奏，就更有味道了。自己先尝试着读一读。我们一起来读。
4.现在，我们来看诗歌的前两句。谁能够借助注释，试着说说你读懂了什么？
这位同学关注到了“昼”和“夜”这两个表示时间的词语，白天到田里除草，晚上回来搓麻线，那这说的是谁的劳动？是的，村庄儿女，我们看注释，这里的儿女意思是男女，成年的男女，他们各当家怎么来理解呢？
这位同学懂得可真多，的确，在古代我们有男耕女织的传统，所以这里的各当家指的是农村的男女各自挑起家庭的重担，他们各司其职，各管一行。同学们，除了耘田和绩麻，想想农家男女还要做什么？（是呀，插秧、施肥、收割……）那么，从这两句当中，你体会到了什么呢？农家人很忙碌，还有呢？非常勤劳。来，我们读一读，读出这种忙碌和勤劳。同学们，假如你就是诗人，此时会怎么想呢？对呀，一种发自肺腑的敬重之情，带着这份敬重，我们再来读读这两句。
6.大人们紧张地忙碌，那么小孩子们呢？我们来看后两句。看注释，我们知道诗中的“未解”就是不懂得，他们不懂得什么？又懂得了什么？你能完整地说说后两句的意思吗？看来你读懂了。读到这里，我相信这些农村的儿童已经给你留下了深刻的印象？能说说你的理解和体会吗？
你很会读书，通过一个“学”字，想到了他们学种瓜时的那种认真劲儿。同学们，再想一想，
这些孩子们会怎样来种瓜呢？你们的想象可真丰富，虽然他们的动作笨拙，却也种的一本正经，这真是一天真可爱的儿童！谁还有自己的理解？是呀，他们虽小，却在大人的影响下学着种瓜，这是从小就热爱劳动的表现，应该奖励一朵小红花。那么，在这样的描写中，你又能体会到作者怎样的感情呢？
对呀，这字里行间流露的都是作者对这些孩子们的喜爱和赞美。带着这种体会，我们再来读。
你看，简单的两句诗，细细品读，竟然有这么多的情趣包含其中。7.下面，请同学们闭上眼睛，再听一遍朗读，边听边想象画面,体会这首诗蕴含的情趣。
（四）总结方法，自学剩余两首。
1.同学们，你看，刚才我们按照知作者——解诗题——读诗句——晓诗意——悟诗情——入诗境的方法学习了第一首古诗。下面，我们根据这样的方法来学习后两首诗。
2.第二首古诗，题目是《稚子弄冰》，你能结合注释来说说题目的意思吗？很好!幼小的孩子在玩冰。那么，在诗人杨万里的笔下，这些稚子是如何玩冰的呢？
3.读读诗的前两句，结合注释，说说你读懂了什么？（是呀，出示注释）
4.“钲”是古代的一种金属打击乐器，（出示图片）诗中的小孩子以冰当钲，玩的不亦乐乎，而且敲出了清脆的声音，同学们，联系你的生活，想想这清脆的声音会像什么？银铃声？可诗人觉得呀，这声音就像敲打玉磬发出的声音一样清脆。这玉磬是古代另外一种打击乐器，诗人在这里把敲冰比作敲打玉磬，联想丰富，生动形象。这清脆的声音穿越树林，就是“敲成玉磬穿林响”。
5.诗歌读到这，我们脑海中这个稚子的形象越来越生动了，谁能说说你看到了怎样的稚子？（是呀，冬天不怕寒冷，却在玩冰，这是活泼贪玩的稚子。还有呢？你很会读诗，抓住了“脱”“穿”“敲”这些动词，发现了这个稚子不仅贪玩，而且会玩，自得其乐）是呀，这真是一天真可爱的孩子。
描写儿童的诗句有哪些6.正当这个孩子玩的投入时，意外发生了，谁能说说最后发生了什么？（出示意思）原来，冰块忽然落在地上，发出了像水玉落地破碎的声音。看着眼前发生的一切，你能体会到这个孩子此时怎样的心情？是呀，他该多么失望啊！再来读读这句诗，读出那种由快乐到失望的心情。
7.就这样，我们读着，品着，诗歌中的情趣也就慢慢体会到了。带着这样的理解，我们再来读读这首诗。
8.今天我们要学习的第三首古诗是南宋诗人雷震的《村晚》。看到这个题目，你想到了什么？是呀，村晚，就是乡村的傍晚，所以这首诗描写的就是乡村傍晚的景。
在这首诗里，诗人也描写了一个小孩子，他是一位（对，是一位牧童。）自己读读诗歌的后两句，结合注释，抓住关键字词，说说这又是一位怎样的儿童？好，我们来交流。
9.这位同学请你说说对这个“横”字的理解。是呀，牧童回家不是规规矩矩地骑牛背，而是横坐在牛背上，这一个“横”字就让我们体会到了牧童的调皮可爱。谁还有发现？很好！你从“信口”体会到牧童吹笛，不是认真地吹，而是随意的吹，这是多么的悠闲自得呀。
10.同学们，带着这样的体会，我们来读读这两句诗，边读边想象，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
11.这样闲适自由的生活，真的令人向往不已。同学们，这首诗的题目是村晚，诗的前两句就为我们描绘了一幅乡村傍晚的风景图。自己读读这两句诗，结合注释说说，你仿佛看到了怎
样的风景？
12.这样优美的景离不开作者传神的表达，谁来说说，你觉得这两句诗中哪个字用的特别好？为什么？
13.对，这个“衔”字，运用拟人的修辞，生动形象地写出了落日挂在山腰的情景。
是的，这个“浸”，是什么浸在哪里？是呀，是落日青山倒映在水中，一个“浸”字写出了水天一的美丽景象。
14.同学们，这样优美的乡村景，这样无忧无虑的牧童，假如你是作者，说说此时你的感受？（喜欢，赞美，向往），带着这样的体会我们一起再来读读这首诗。
（五）学写生字。
1.本课我们要会写四个生字。大家仔细观察，要想写好这四个生字，我们需要注意什么？
2.这位同学关注了“耘”“晓”这两个生字，他们在写的时候要注意左窄右宽，另外，我们要注意这个“晓”字不能多写了点。
3.还有需要注意的吗？对呀，“昼”“桑”是上下结构的字，这两个字各部分要写的紧凑一些。
4.下面，请同学们拿起笔，把这四个生字各写一遍。注意书写姿势，头正，身直、足安。
五、布置课后作业
好，我们来看课后作业。（课件出示）
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