一、教学背景
“整合教学资源，拓展学用渠道”在现如今大环境下已经成为教师的一项基本功。整合利用好各种教学资源有利于引发学生的兴趣，有利于学生吸收知识，拓展学用渠道有利于课堂师生的互动。作为中学英语教师，我们应该具有这个意识，具备这种能力。以下是我进行这方面尝试的一个案例。本案例是我校青年教师比赛公开课的一个设计。
话题方面，贴近学生实际，容易引起学生兴趣；语篇方面，结构清晰，易于理解，适合训练我们本学期着力提倡的思维导图；语法方面，没有出现新的语法点，都是学生熟悉的语法。所以在教学设计方面，我们可以进行半开放设计和输出，训练我们最新英语学科素养提出的语言能力，学习能力，思维能力以及文化品格。
学情方面，本节授课的对象为七年级8班，班级学生学习英语积极性较高，对英语感兴趣，经过一个多学期的学习，绝大部分学生能听懂老师的课堂英语指令，并掌握了一些基本的阅读策略。不足的是学生公开课易紧张，课堂氛围可能不如常态课活跃，可以借此机会锻炼学生。
我们利用课余时间进行了关于网购利弊的中英文双语混合班级辩论赛，全班同学根据自己观点分为两大阵营，大家辩论得不亦乐乎，各抒己见。同时，也间接为本课学习做了一个话题激发、知识储备的预习工作。在辩论赛中把老师当做活字典，根据表达需要，在开场前的准备以及现场咨询老师，积累了不少网购的英语表达。 例如课本里没有出现的支付宝，送货上门，7天无条件退货等与现实生活息息相关的英文表达。
二、教学案例
首先在引入热身环节，我采用了一个关于网购的视频。用时1：分57秒。
第一步大意阅读，我采用了假期设置的导学案中的将各段大意与段落连线资源。使学生初步了解文章大意。
第二步细节阅读，各段我都采取了不同资源。
第一段，我将参考书附带的flash委托信息技术老师帮忙切成四段，第一段，看视频，使学生了解到Online shopping是一种新型的购物模式，并且是一种很容易的购物模式。接着，我用学校的平板电脑资源支撑，现场和学生一起演示网购的步骤，并且一起用英语对网购从登陆，输入密码，选择要网购的货物，查看评论好评差评，和客服确认，付款，等待收货，进行评论上传图片，用英文表达，不会表达的老师及时板书。最后学生填空进行检测是否掌握相关英文表达。
第二段和第三段，利用书本资源，让学生自行到网购的利弊，写在导学案上，利用同伴资源进行核对。并且加了图片资源引导学生说出课文里没有涉及到的网购的利弊。例如：有7天无条件退货，免运费，对视力不好，可能买到假货等等，对于学生不会英语表达的，可以现场板书，使学生学习更多与现实生活紧密联系的实用性的英语表达。
第四段，关于网购正在改变我们的生活，以及对于未来购物的畅想。还是采用flash，引导学生了解然后填关键性词。
输出部分：首先采用小组合作，每组发一个信封。里面有六个小条，分别是：1如何网购2课文中网购优点3网购其它优点4课文中网购缺点5网购其它缺点6网购将如何改变我们的生活。首先，小组需要将六个小条排成有逻辑的文章，其次每人根据自己意愿选择一个小条，六位同学上台展示，相当于复述主课文。
其次，采用辩论赛debate. 孩子们根据自己意愿，选择网购advantage， diaadvantage， 两方进行英语辩论。最后由听课老师为五组同学分别评出评出The best Language， performance， teamwork， preparation， creation.
最后本节课结束，采取问卷调查，看学生对于本节课的反馈以及自己更喜欢的方式，以便下次更好地设计贴近学生的课堂环节。
三、案例分析
本节课有些资源是我们常常用的资源，但是比较少用的，比较有创意的资源我认为是：
1.课前我对学生进行了问卷调查，我们预想学生对于此话题很熟悉，所以备课时决定进行较为开放的设计。快速处理文章后，学生按照自己意愿分为两组对网购利弊进行辩论。但
是，与我们预想不同的是，调查结果显示：亲自网购过的同学全班只有4位，见过父母网购的有17位同学，从未经历网购的有9名同学。全班对于网购话题都听说过。 根据这个情况，比较开放的辩论赛式教学设计方案一被否。我开始第二套教学方案设计，基于文本，逐步输出，到整体输出。
2.为了增强阅读课的趣味性，可视性，本节课采用了flash，但是没有通篇播放，而是做了截频处理，根据每一段内容镶嵌到ppt里，分别播放。
3.贴近学生实际生活的英语表达补充。例如如何网购课文讲的比较简单，我们利用平板进行了补充。例如网购利弊课文给了三条，我们打开学生思路进行补充，对于英语表达例如支付宝Alipay也进行补充。
4.对于学生说出其余网购利弊，担心学生想不出，图片引领也是很好的方式。将问题直观化，简单化。
5.输出部分信封式小组任务包，以及辩论赛很好的锻炼了学生的综合英语素质。孩子们感兴趣，通过活动学生对于网购英语语言也进行了运用。
初中英语教学设计
四、案例反思
本节课在设计时本来没有考虑到多样化资源整合，但是出发点是让学生在真实情境中学英语，用英语，与生活息息相关。基于此，教学资源的运用随着备课的深入不断丰富，采用了课前问卷调查，课前辩论赛式预习，课堂图片引领，flash截频使用，平板电脑展示，图片引领理解，同伴互学，同组成员合作学习，信封任务等资源整合。引起学生学习兴趣，使课堂知识性趣味性并存。但是，本课不足之处在于，由于图片引领降低了难度，使学生思维量思维难度略显不够。所以图片给出的顺序需要调整，让学生先自行思考，合作讨论，回答问题，再用图片启发学生会更好。
结语
多种教学资源的整合运用，提升了学生的学习兴趣，将语言学习与实际生活相结合，有利于学生在生活中用英语，体现了我们英语学科的学科本质。教师备课过程中关注教学资源的多元化，拓宽运用渠道，打开思路，对于教师的备课，学生的学习都是一件好事。
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