部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》
教学设计
教材分析：
四年级学生的价值观体系尚在构建，可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。
教学目标：
1.正确认读本课生字，会写本课的生字。
2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神
4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
重点难点
重点：体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果断的优秀品质。
难点：学习作者能通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学准备
教师准备：多媒体课件、录像欣赏。
学生准备：预习课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、观看视频，情境导入
1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？
3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。相机板书：“诺曼底号”遇难记
4.交流维克多·雨果资料。
（1）学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
（2）教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
[设计意图]由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：
（1）借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。
（2）想想课文主要讲了一件什么事。
3.检查生字新词。
（1）课件出示生字词语。
（2）学生开火车朗读词语，师相机正音，“宰”读平舌音，“汹、岗”读后鼻音。
4.交流识字方法。
用加一加的方法识记：弓+尔=弥月+永=脉衤+果=裸宀+辛=宰山+冈＝岗氵+立=泣氵+凶=汹
换部首记忆：酣——酒剖——陪
加部首记忆：戒——械卑——牌遣——谴
5.出示课文中的成语。
夜正浓 小心翼翼 隐约可辨 死到临头葬身鱼腹 惊恐万状 汹涌湍急 势不可当你推我搡 猝然而至 简短有力 井然有序
（1）自己尝试朗读。
（2）开火车朗读。
（3）组内交流不理解的词语。
（4）教师相机点拨指导。
5.再次朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（1）小组合作讨论。
（2）生汇报，师指导
本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。
6.根据课文主要内容，尝试给课文划分段落，给每一部分加一个小标题。
第一部分：雾海夜航
第二部分：海难发生
第三部分：组织救援
第四部分：赞扬英雄
7.导思：读文过程中，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？他究竟是个怎样的人呢？
（1）学生畅谈感受。
（2）作者在课文的最后对哈尔威船长做了高度评价！用横线画出来并读一读。
（3）根据学生汇报，师指导。
①在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
②他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
（4）指名反复朗读这两段话。追问：哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括？
（5）学生齐读。
（6）从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举呢？请同学们自己读课文，画出能够感受到其英雄之举的句子，并写写自己的感受。想好后先和小组同学交流。
[设计意图]通过多种形式朗读词语，检查学生字词学习情况，在检查过程中
相机指导学生识字学词。引导学生掌握主要内容，再抓住作者对哈尔威船长的评价反复朗读，初步感知人物形象，为进一步学习交流打好基础。
三、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导左右结构的字。
4.教师利用课件演示“腹”“卑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写示范，再每个字练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
[设计意图]发挥学生识字主动性，将生字分类，重点指导左右结构的字的写法。通过“观察——示范——练习——评价”的顺序，层层递进，将生字书写落到实处。
四、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？读一读课文，在印象深的情节处做批注。
[设计意图]指导学生带着问题多次与文本对话，通过朗读加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
2.回顾课文主要内容。
3.回顾作者对哈尔威船长的评价。
4.导学：这节课我们就继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死亡考验时所
表现出的英雄壮举。
[设计意图]通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、品味语言，感受“英雄”形象
（一）探究海难发生的原因
1.师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，出相关语句。
课件出示：
大海上夜正浓，烟雾弥漫。
雾越来越浓了。
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。
2.体会环境描写的作用。（这些环境描写说明了发生撞船事故的重要的外界条件，也为撞船的描写埋下伏笔。）
3.师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……
4.师指导生有感情地朗读。
5.体会“冒”字的作用及六个“一”产生的气氛。
6.师：就在这是发生了什么事情？
7.齐读第7、8自然段。
8.过渡：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？
（二）体会哈尔威船长的临危不惧
1.当发生危险时，船上的人们时怎样的表现？
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
（“奔跑”“尖叫”“哭泣”写出了当时场面的混乱，突出了人们的惊恐万状，与下文哈尔威船长的沉着冷静形成了鲜明对比。）
夜正浓2.就在这混乱的场面中，突然你听到了什么声音？
大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
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