第23课　“诺曼底号”遇难记
教学目标
1.会认“脉、剖、汹”等生字，会写“伦、腹、剖、窟、窿、混”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若的心理素质和舍己为人的高尚品质。
重点、难点
重点1.会认“脉、剖、汹”等生字，会写“伦、腹、剖、窟、窿、混”等生字。2.通过人物的语言以及行为，体会人物的高尚品质。
突破方法　（A案）以读为主，抓住文中关键句段进行有感情地朗读，分角朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，鼓励学生大胆想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。（B案）1.小组合作，学习生字。2.教师引导学生读课文，
理解课文。
难点　通过人物的语言及行为，体会人物的品质。
突破方法　（A案）1.学生朗读感悟。2.教师点拨。（B案）1.小组讨论，探究问题。2.教师引导学生理解课文的思想，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
教法与学法
教法　（A案）启发法、讨论法。（B案）讲授法、练习法。
学法　（A案）自读感悟法、讨论交流法。（B案）合作探究法、自主学习法。
教学准备
（A案）多媒体课件、《泰坦尼克号》主题曲。（B案）多媒体课件、关于雨果的照片和资料。
课时安排
建议2课时。
A案
  一课时 
课时目标
1.会认“脉、剖、汹”等生字，会写“伦、腹、剖、窟、窿、混”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、欣赏音乐，导入新课
1.教师用多媒体课件播放《泰坦尼克号》主题歌，引发学生联想。
2.师：你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？（教师指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解）
3.教师小结：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创
作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底号”遇难记》。（板书课题）
4.引言：《“诺曼底号”遇难记》为我们描述的到底是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。
二、初读课文，整体感知
1.引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
（1）借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记书写的要点。
（2）出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话复述故事的主要内容。
2.检查生字新词。
（1）教师用多媒体课件出示生字和词语，全班读一读。
（2）教师指名反馈生字的读音以及书写的要点。
字音：“号”是多音字，在文中读“”；“秩”是卷舌音，“嘶”“宰”是平舌音。
字形：“嘶”是左中右结构，各部分要写紧凑一点。
（3）开火车读生字词，在读中巩固。
3.整体感知课文内容。
（1）教师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。
时间夜正浓
1870年3月17日夜晚。
地点
从南安普敦到根西岛的航线上。
起因
雾大，全速前进的“玛丽号”撞向了“诺曼底号”的侧舷，将“诺曼底号”的船身剖开一个大窟窿。
经过
人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。
结果
60人全部获救，船长屹立在他的船长岗位上，随轮船一起沉入了大海。
（2）教师指名复述故事的主要内容。
4.教师指名反馈：了解了“诺曼底号”遇难的整个经过，这个故事带给你们怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）
三、抓住关键语句，探究海难发生的原因
1.引言：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘邮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，出有关的语句。
2.教师指名反馈。预设：
（1）大海上夜正浓，烟雾弥漫。
（2）雾越来越浓了。
（3）周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
3.指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。
4.过渡：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……
5.教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师的表达，指导学生有感情地朗读）
（1）教师惊恐地问：黑夜里，发生了——（教师指名读）
（2）教师恐惧地问：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
（3）教师惊慌而恐惧地问：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了——（全班读）
四、教师小结
师：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底号”在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么样的措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。
板 书 设 计
23 “诺曼底号”遇难记
时间
地点
人物
起因
经过
结果
课 时 作 业
一、给加点字注音。
湍急（ tuān ）    酣睡（ hān ）    漆黑（ qī ）    窟窿（ kū ）
蓦地（ mò ）      幽灵（ yōu ）    岗位（ gǎng ）  履行（ lǚ ）
二、根据拼音写汉字。
mí 漫（ 弥 ）    pōu （ 剖 ）开  wéi （ 维 ）持    主 zǎi（ 宰 ）
hùn （ 混 ）乱    bēi（ 卑 ） 微    cuò （ 措 ）施  穿 suō（ 梭 ）
第二课时 
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若的心理素质和舍己为人的高尚品质。
一、谈话导入，激发好奇
1.引言：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响时会怎么样？
（学生自由地说一说）
2.过渡：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，并且知道自己所乘坐的船身上已经被剖开了一个大窟窿时，又会是怎样的局面呢？
二、想象品读，体会惊慌
1.学生想象，交流汇报。
2.过渡：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，出相关的段落。
3.教师指名反馈。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
（1）教师指名读文，其他人评议。
（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。
（3）引导学生讨论，如果你们来读，你们会怎么读？会强调哪些词语？为什么？
（4）教师抓住关键词语，引导学生在读中感悟，悟后有感请地读。
（5）学生有感情地齐读这一自然段。
三、角朗读，体会镇定
1.引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，如果继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？
（推搡中有人会落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）
2.师：同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。
（学生朗读文中对话部分）
3.教师指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？
（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）
4.教师指名反馈：这声音让你们感受到这是一个怎样的船长？
（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）
5.引导学生分角朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。
四、想象画面，体会英勇
1.过渡：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长）
2.教师用多媒体课件播放悲壮的音乐，示范读课文。
（船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了）
3.师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？
（学生发挥想象结合课文内容说一说）
4.教师小结：感人的画面已深深地刻在了我们的脑海里，大家有感情地读一读这些自然段。
5.教师根据情况，指导学生有感情地朗读。
6.教师用多媒体课件配乐，学生集体有感情地朗读这几个自然段。