一、想象作文的特征
1.间接性
想象作文曲折的情节背后往往隐藏着作者没能在现实生活中说出口的想法。在六年级上册一单元想象习作《变形记》的学生作品中，有这样一篇特别的文章——《路旁的灯》。作者将自己变形为路旁的一盏普通的灯，写了自己作为一盏路灯的遭遇，它渴望得到旁人的关注和呵护，但是狗狗靠着它解手，路人都冷漠地走开，把它当小丑一样对待。其实，这篇想象作文何尝不是孩子的内心独白，作者不善于处理和同学的关系，在班上朋友很少，他是在借这篇作文的“路灯”之口间接地表达自己的渴望。
2.新颖性
这样想象真有趣想象作文与记实作文不同，记实作文要求学生写真人、真事、真情，写对周围世界的观察；而想象作文要求学生写头脑中的梦幻世界，写对未来生活的期待和幻想。因此，学生写想象作文更容易做到构思新颖巧妙、与众不同。在《变形记》的习作训练中，孩子们想象奇特，变成了
一只渴望大自然重现美好的小鸟、一本不被主人阿笠爱惜的书、主人患重度拖延症的闹钟、在天空中自由翱翔的鹰、一架保家卫国的战斗机、原野上娇艳欲滴的樱花、轮回几世仍在不断寻自己主人的狗狗。其中最有趣的是这篇：课间打瞌睡，自己一不小心变成了老师手中的粉笔，通过自己的感受和遭遇刻画了雷厉风行的语文老师形象，令人啧啧称奇。
3.愉悦性
小学生往往一听见老师要布置作文任务，就会叫苦不迭、讨价还价，而想象作文的出现或许能够缓解学生的“头疼”。笔者在六年级上册一单元想象习作《变形记》教学中，先以绘本故事《卡夫卡变虫记》引路，给学生示范角的变化、场景的变化，学生听的入迷极了。再问孩子们你想变形为什么，孩子们踊跃地举手发言。学生写作时文思如泉涌，有的学生写了一千多字，甚至有学生写了一万多字的短篇小说。可见学生的写作兴趣都被激发起来了，写作训练在学生看来是生活中的乐事。
二、想象作文的类型
通过整合前人的研究，笔者以写作内容作为划分依据，将想象作文划分为如下四种类型：
1.童话故事类想象作文
童话就是借助拟人手法，将各种景物和事物人格化，使其具备人的思想感情，使读者在阅读有趣的故事的过程中，领悟深刻的道理。新奇有趣、想象独特是童话的主要特点。统编版小学语文教材单元习作中常见的童话故事类想象作文训练有《我来编童话》和《这样想象真有趣》等。
2.续补型想象作文
续补型想象作文就是学生根据教师提供的作文材料或基本条件，调动自身的生活经验和知识积累，大胆发挥想象力，进行续写或补充，使之成为一篇结构完整、有清晰立意的文章。其基本形式包括：提供某一概括性情节，学生思考整个故事的轮廓与细节；提供开头，学生设想下文；提供结局，学生推测起因和经过。例如六年级上册四单元第13课《穷人》教学结束后，可让学生以“桑娜拉开帐子以后”为开头续写故事。
3.科幻类想象作文
科幻类想象作文需要学生借助自身的科学知识储备，在科学的领域大胆想象，虚构可能发生
的事件。张云鹰论证了这类想象作文存在的必要性，“科学推理式习作是在认识的基础上，推测事物发展的前景，有利于形成学生的发散思维，结合生活实际，不断发展想象力，促进儿童想象世界的发展”[1]。如果学生没有一定的科学知识基础，写这类作文就极为容易胡乱编造，这就要求学生在课余时间多阅读科普书籍，多关注科技类纪录片等。常见的科幻类想象作文题目有《我的火星之旅》和《插上科学的翅膀飞》等。
4.未来畅想类想象作文
也可称为“假设型想象作文”，这类作文主要让学生基于现实放飞想象，描述自己的愿望、梦境、追求和设想等。常见的未来畅想类想象作文题目有《假如我有千里眼》《假如我会变》《假如我会克隆》《未来的公共汽车》《二十年后的家乡》等。对未来社会无限的畅想，展现了人类的创造力，能推动社会的发展和进步。朱晓斌认为，“写作教学时，教师可指导学生以‘假如……’的方式去想像、去幻想另一个不同的世界或可能发生的事。这样的写作题材可以刺激学生在讨论或写作时发挥创造力。”[2]
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