济南的冬天教案《济南的冬天》精品教案
第一课时
◎教学目标：
1.有感情地朗读课文，进一步掌握重音和停连的要领。
2.品味文中富有表现力的语言，把握写景重点及景物特征。
3.感受济南的冬之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
◎教学过程：
―、联系前文，导入新课
同学们，我们前面学习了朱自清的《春》，大家由春天能想到哪些相关的词语或成语？ (学生展示如：春光明媚、春意盎然、春风和煦、春花烂漫、春回大地、春暖花开等)那么，与之相对的冬天，大家又能联想到哪些词语呢？（学生展示如：寒风刺骨、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等）
引出本文：这些都是人们在描写冬天时常用的词语，写出了冬天给人们的感觉。我们来读一读老舍先生笔下济南的冬天，看看她给你什么样的感觉。
设计意图：本环节联系前面学习的课文，调动学生的知识积累，唤醒学生已有的感受，导入新课的学习。
二、朗读感知，理解文意
1.一读课文，整体把握。
提出问题：听课文录音或学生自由朗读课文。思考：济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同？她给你的总体印象是什么？（要求同学们抓关键语句，注意学习朗读的语气、语速、语调及重音）
学生个别发言。
提示：没有风声、响晴、温晴等词语均可。
提出问题：没有风声说明风小，济南的冬天不冷，温暖；响晴就是指济南的天气晴朗。那么，大家想想，用“没有风声”“响晴” “温晴”这三个词来概括济南的冬天的话，哪个最合适？理由是什么?
学生各抒己见，最终指向：温晴。
教师小结：济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”相对于严寒或酷热而
言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有彩，鲜明而不单调。(师板书“温晴”）
设计意图：本环节旨在培养学生筛选信息和总结概括的能力，同时为以后的写作积累词语打下基础。
2.研读课文，体味探究。
提出问题：济南的冬天是温晴的，那么，她为什么会给你这样的感觉呢？请同学们分小组讨论。
小组讨论。（讨论前，确定好小组负责人、记录员、发言人等）
提示：学生讨论过程中分别抓准济南的天气、济南的山、济南的水。
教师巡视，参与引导：
（1）引导学生解读济南冬天天气的特点：无风声、无重雾、无毒日-—温晴。并了解这一段中采用的对比手法。
（2）引导学生解读济南的山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。了解这一段中采用的比喻、拟人的修辞手法及其中流露出的作者的赞美、热爱之情。
（3）引导学生解读济南的水的特点：不结冰，清亮、空灵等。在把握景物特点的过程中，品味文中语言特点，比喻、拟人修辞手法的运用，以及其中流露的作者的赞美、热爱之情。
小组上台，展示讨论结果。
小组A：作者在文章开头写济南冬天的天气。以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出了它“温晴”的特点。
小组B: ……
……
教师引导：除了运用对比、比喻、拟人等修辞手法表现济南冬天温晴的特点外，文字本身也带给了我们这样的感受，我们一起通过朗读来感受。
(重点朗读第3段，感受重音与停连的表现力）
第3段重音、停连参考标注：
小山ˇ整．把济南围了个圈．儿，只有北边
．．缺着点儿口儿。ˇ这一圈小山在冬天特．