20 美丽的小兴安岭
教学目标“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”
等词语在表达上的好处。（重难点）
3.了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同季节的景物特点，体会小兴安岭物
产的丰富。能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。（重点）
学前准备
学生预习“——”。
课
时
安
排
2
课
时教师备课“”。
识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13
个生字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2.梳理课文层次及主要内容，初步了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产。
3.有感情地朗读课文，激发对大自然、对祖国的热爱之情，树立保护森林的意识。
一、激情导入，揭示课题
三年级语文教案
1.出示图片，教师设置情境解说激趣。
导语：各位小游客，最近的一个星期里，我们先是饱览了天门山的壮丽景观，见识了西湖“淡妆浓抹总相
宜”的妩媚风情，欣赏了月夜洞庭湖的清丽风姿；随后，我们又去探访了美丽可爱的西沙岛，在五光十的海水里嬉戏，和有趣的海底生物交谈，在海岛上和许许多多的海鸟共舞；紧接着，我们回到既美丽又整洁的海滨小城歇了歇脚。今天这一站的目的地是美丽的小兴安岭。它位于我国黑龙江省，是我国重要的林业基地。请大家做好准备，带着一路上的好心情，去
一旅途中的新发现吧。
2.播放视频，引导学生结合课前搜集的资料，对小兴安岭进行介绍。
3.再读课题，导入新课。
过渡：各位小游客，相信大家已经对我们祖国的这块宝地有了初步的印象。现在，让我们进入小兴安岭，去亲身感受一下它的美丽吧！
二、初读课文，自学字词
1.出示要求，学生自由朗读课文。
（1）在课文中圈出本课的生字，并自己根据拼音熟读生字。标出段落序号。
（2）通过和同学讨论或者借助学习工具，学习文中不熟悉的词语。
2.认读生字词，正音辨形。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。集体评议、正音、辨形。
识字方法：“兴、舍”是多音字，可以让学生根据词语语境选择正确的读音；“挡、脑”可以通过与形近字进行对比识记；“坛”可以运用猜谜语的方法识记。此外，还可以结合图片、进行动作表演、联系实际生活等识记生字新词。
（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
三、再读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生自由朗读课文。
（1）标出段落序号。
（2）思考：课文是按照什么顺序介绍小兴安岭的？把重点词句画下来。
（3）试着给课文划分层次，想想自己为什么这么划分，归纳出各层次的主要内容。
2.汇报自学成果，集体交流。
（1）指名学生汇报画出来的词句，明确课文是按照春、夏、秋、冬的时间顺序来介绍小兴安岭的。
（2）指名学生汇报划分的层次和归纳的内容。
小结：这篇课文的结构清晰，开头先概括交代了小兴安岭的树多，然后描写
了小兴安岭四个季节不同的景，最后总结小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。全文运用的是“总—分—总”的结构。
3.朗读美文，交流感受。
（1）同桌合作朗读并互相评价，指出读得好的地方或是不太好的地方。
（2）指名朗读各自然段，教师相机指导学生读好文中的长句子。
（3）选择自己最喜欢的部分朗读，试着读出自己的感受。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：小兴安岭美在树木，美在四季，美在物产丰富。那么，在不同的季节，这里的美又会呈现出哪些不同的特点呢？我们刚刚通过朗读，从整体上感受了小兴安岭的美。下节课，我们再跟随作者的脚步，走进小兴安岭那迷人的四季。
2.引导学生交流分享。
（1）自由交流自己从影视作品或是其他途径知道的小兴安岭的情况。针对自己感兴趣的地方进行讨论交流。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（“学案·”，“”）
1.了解小兴安岭四季不同的景物特点，体会小兴安岭物产的丰富。
。
3.围绕自己喜欢的季节，抓住景物特点进行介绍。
4.读写结合，仿照本课的写作顺序和作者观察描写的方法仿写练笔。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
提示：“”词语听写。
2.播放配乐朗诵，教师过渡，导入新课。
过渡：各位小游客请注意，我们刚刚乘坐专列来到了美丽的小兴安岭。现在，请大家在优美的配乐朗读中，共同领略小兴安岭的无穷魅力。
3.引导学生谈听后感受：小兴安岭给你留下了什么印象？
二、研读课文，重点探究
（一）朗读第1自然段，决定教学指导顺序。
1.学生齐读第1自然段。
预设：引导学生重读“数不清”“连成一片”“绿的海洋”，体会小兴安岭的树多、森林面积大。
2.教师过渡，出示小兴安岭四季图，根据学生喜欢季节的人数多少定教学顺序。
（二）学习课文第2自然段，感受春天的生机。
1.学生自由朗读第2自然段。思考：作者在描写春天的景时，抓住了哪些景物来描写？这些景物有什么特点？
明确：抓住了树木、积雪、小溪、小鹿来描写。树木焕发了生机，积雪融化汇成了小溪，小溪涨满了春水，小鹿在溪边散步。
2.引导学生交流：这一段中有哪些词语，或者句子最打动你？
3.学生汇报自己喜欢的词句，教师相机点拨重点。
树木抽．出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）思考：为什么用“抽”字？换为“长”字行不行？（运用动作演示的方法了解“抽”的意思，明确“抽”字更能体现树木在春天生长得非常快，十分生动形象。）
（2）教师小结，指导朗读。
山上的积雪融化了，雪水汇．成小溪，淙淙
．．地流着。
（1）“汇”字说明了什么？（融化的雪水都往一个方向流淌，“汇”字写出了雪水流淌的动态。）
（2）句中还有一个描写声音的词，是什么词？（淙淙。）什么意思？（流水发出的轻柔的声音。）这个词表明水流的什么特点？（细小、轻柔。）（3）指导朗读，注意读出轻柔的感觉。
溪里涨满
．．了春水。
预设：出示春水的图片。引导学生比较“涨满”“流淌”“贮满”几个词的区别，体会“涨”字表达上的妙处。“涨”表明冬去春来，包含着一种势态的变化。“流淌”是一种动态，“贮满”只是一种状态，都没有“变化”的意思。
小鹿在溪边散步，它们有的
．．侧着脑袋欣赏自己映在水
．．俯下身子喝水，有的
里的影子。
（1）合作表演：小鹿在干什么？（散步，喝水，欣赏影子。）
（2）想象思考：小鹿会看到什么？闻到什么？想些什么？（满眼的绿，新鲜的空气，暖暖的阳光，多么悠闲、多么惬意啊！）
（3）这里用了什么修辞手法？（拟人，把小鹿当成人来写，生动形象地写出了小鹿们活动的不同，富有情味。）
4.教师小结，引导学生概括小兴安岭的春天的特点。
5.指导学生有感情地朗读第2自然段。
（三）学习课文第3自然段，感受夏天的葱茏之美。
1.默读第3自然段，思考：作者写了夏天的哪些景物？（树木、雾、太阳、草地、野花。）
2.小组讨论：两个自然段中，作者在描写事物时有什么相似之处？
明确：（1）都是先写树，再写树木周围的美丽景。（2）都是按照从上到下的顺序进行观察的。
3.读一读第一句话，圈出特别能表现夏天树木特点的词。（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封、挡、遮。）